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內(nèi)容簡介

　　為了學生的全面發(fā)展，在基礎(chǔ)教育階段進行多學科融合的教學，打破學科壁壘，加強不同學科間的聯(lián)系，激發(fā)學生多元思維，能夠提高學習者創(chuàng)新思維能力和解決綜合問題的能力。在新的課程改革中，強調(diào)課程綜合化，要求學科之間增強聯(lián)系，教育信息化正是加強學科間聯(lián)系的關(guān)鍵紐帶。本書以中學生數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，開發(fā)了基于地理信息技術(shù)的數(shù)學校本課程，將地理信息技術(shù)中運用的數(shù)學知識以課題的形式讓中學生進行實踐探索，這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，并使學生在實踐課題的過程內(nèi)化課堂上學到的數(shù)學知識。本書為多學科融合教學提供了參考案例，適合教師們根據(jù)不同學科特點研發(fā)特色跨學科校本課程。

作者簡介

　　張?zhí)K，中共黨員，中學數(shù)學高級教師，北京市數(shù)學學科骨干教師。從教20年，多次榮獲北京市教學比賽一等獎，開設(shè)和市區(qū)級各類公開課、研究課。秉持“以研促教，教研結(jié)合”的理念，致力于教學改革和教學模式的探索與實踐，撰寫多篇教學論文獲獎。

圖書目錄

章中學生數(shù)學核心素養(yǎng)1
一、學生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義與意義1
二、中學生數(shù)學核心素養(yǎng)概述4
三、國內(nèi)外中學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)7第二章數(shù)學基本活動經(jīng)驗視角下學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)9
一、數(shù)學基本活動經(jīng)驗的含義和分類10
二、數(shù)學基本活動經(jīng)驗的培養(yǎng)途徑和策略11
三、數(shù)學基本活動經(jīng)驗在學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用13第三章信息技術(shù)在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)中的運用15
一、信息技術(shù)在數(shù)學教育領(lǐng)域的應用15
二、地理信息技術(shù)簡介18
三、地理信息技術(shù)在中學教學中的應用21第四章中學生數(shù)學直觀想象素養(yǎng)培養(yǎng)——基于GPS技術(shù)的中學立體幾何實踐活動課程設(shè)計27
一、培養(yǎng)中學生數(shù)學直觀想象素養(yǎng)的含義及意義27
二、中學生直觀想象素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀28
三、 GPS技術(shù)中的中學數(shù)學知識31
四、基于GPS技術(shù)的中學立體幾何實踐活動課程設(shè)計35第五章中學生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)培養(yǎng)——基于水準測量技術(shù)的中學數(shù)據(jù)分析實踐活動課程設(shè)計41
一、培養(yǎng)中學生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的意義和作用41
二、中學生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀43
三、水準測量技術(shù)中的中學數(shù)學知識46
四、基于水準測量技術(shù)的中學數(shù)據(jù)分析實踐活動課程設(shè)計48第六章中學生數(shù)學建模素養(yǎng)培養(yǎng)——基于GIS技術(shù)的中學數(shù)學建模實踐活動課程設(shè)計55
一、培養(yǎng)中學生數(shù)學建模素養(yǎng)的含義與意義55
二、中學生數(shù)學建模素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及方法分析57
三、 GIS技術(shù)中的中學數(shù)學知識60
四、基于GIS技術(shù)的中學數(shù)學建模實踐活動課程設(shè)計64第七章展望69參考文獻71