學(xué)習(xí)障礙：逃不出的學(xué)習(xí)噩夢

目  錄
章　被誤解的學(xué)習(xí)障礙 / 001
逃不出“重復(fù)擦掉”的噩夢——誰愿意重寫、重寫、又重寫 / 003
隱藏的“自卑感”令人窒息——不敢告訴別人“我看不懂字” / 009
“無所謂”是一種自我放棄——內(nèi)心傷痕累累，卻無力修復(fù) / 016
“寫了就忘”的不斷折磨——誰能理解書寫障礙孩子的掙扎與矛盾 / 022
有苦自己吞的“隱性”特殊生——表面看不出的閱讀障礙 / 029
第二章　學(xué)習(xí)障礙帶來的限制 / 035
無法言喻的困難——逃脫不出困局，只好消極應(yīng)對 / 037
無能為力的挫折——孤立無援，讓人徹夜難眠 / 045
無言以對的指責(zé)——“多練習(xí)，就會了”是風(fēng)涼話 / 050
無力維持的自信——從接受自己的脆弱開始，激發(fā)信心 / 057
無交集的親子關(guān)系——以“激勵”接住孩子下墜的心 / 064
第三章　學(xué)習(xí)障礙孩子的痛苦 / 071
“別再叫我笨蛋！”——老師請避免錯誤示范 / 073
“我真的不是故意跳行、漏字。”——這種無奈，誰能理解？ / 078
“雖然書寫很無力，但我不放棄。”——多點寬容，多些可能 / 085
“我也不想跟自己同一組。”——分組是學(xué)障兒永遠的痛 / 091
第四章　面對學(xué)習(xí)障礙的彈性 / 097
與其強攀高墻，不如從旁繞過——別執(zhí)著于“非得如何不可” / 099
孩子，你不需要什么都懂——接納自己的局限，發(fā)現(xiàn)自己的無限 / 106
搗蛋，是一種“走投無路”的表達——以搗蛋掩飾學(xué)習(xí)困難 / 112
學(xué)習(xí)障礙不等于“學(xué)習(xí)低成就”——別錯誤聯(lián)結(jié)，相提并論 / 119
別只看見分數(shù)——墊底的人生，誰都難以忍受 / 124
第五章　方法對了，家長、老師、學(xué)生三贏 / 129
“老師”是提升專注力的良藥——突破教學(xué)上的盲點 / 131
責(zé)怪很容易，代價卻高昂——謝孩子的冷嘲熱諷 / 136
找對方法，才不會白努力——讓家長、老師、學(xué)生走出無能為力的困境 / 142
量身定做“輸入”與“輸出”——學(xué)障兒也可以是績優(yōu)股 / 150
你的看見與肯定，帶給孩子動力——友善對待的重要性 / 156
第六章　學(xué)習(xí)障礙孩子的特殊需求 / 163
老師，請別再說“不公平”——學(xué)障兒應(yīng)有的特教權(quán)益 / 165
學(xué)習(xí)障礙并非單純是專注力問題——及早發(fā)現(xiàn)異樣，把握黃金時機 / 172
動輒得咎，別踩到那條“火線”——學(xué)習(xí)障礙與阿斯伯格綜合征的鑒別 / 180
“成績那么好，哪來的障礙？”——天資優(yōu)異伴隨學(xué)習(xí)障礙的誤解 / 187
“我不是愛因斯坦，我只需要一點點天空。”——貼近孩子的需要 / 192
后　記　饒過孩子吧！/ 199