教育挑戰(zhàn)與超越：給教師的60個成長錦囊 大夏書系

序言 時光的加冕：超越自己，就能改變教育 1
輯　專業(yè)成長中的挑戰(zhàn)與超越 
努力和勤奮并不是一個人職業(yè)成功的根本，倘若你拼命工作，但觀念偏差，方向錯誤，極可能南轅北轍，其結果就是“兢兢業(yè)業(yè)”“勤勤懇懇”地戕害孩子。
1. 專業(yè)水準：贏得職業(yè)尊嚴的關鍵 3
2. 培訓學習：不做井底之蛙 8
3. 與書為伍：教師專業(yè)生活的日常形態(tài) 13
4. 教育寫作：教師要敢于為自己“立言” 17
5. 上公開課：不斷淬火質變的必由之路 21
6. 教學反思：專業(yè)成長更源于“個人奮斗” 26
7. 職業(yè)取向：做“名師”，更要做“明師” 30
8. 分享意識：要勇于展示自己的風采 35
9. 職業(yè)規(guī)劃：不做糊里糊涂混日子的人 39
10. 成果提煉：讓自己不斷升華、質變 44
11. 個性發(fā)展：讓自己與眾不同 49
12. 堅持教研：成為研究型教師 54
13. 合作共贏：不做單打獨斗的“能人” 59
第二輯　課堂教學中的挑戰(zhàn)與超越 
課堂教學的倫理價值可以理解為學生的生命價值，當一個教師把全部精力關注于知識本身，卻忽略了學生的情緒、情感、狀態(tài)，究竟會給課堂營造什么樣的生態(tài)呢？缺乏贊賞、缺乏包容、缺乏成功的體驗，僵化的、單一的、缺乏靈動的教學過程無力提供生命靈動性生存的環(huán)境。
14. 快樂元素：讓課堂成為興趣之源 65
15. 目中有人：讓學習真實發(fā)生 69
16. 用教材教：別做教科書的搬運工 74
17. 和而不同：遠離“標準答案”的束縛 78
18. 了解學情：避免教學中的對牛彈琴 82
19. 建立規(guī)則：謹防課堂中的破窗效應 87
20. 培養(yǎng)習慣：課堂教學的“助推器” 91
21. 學會傾聽：奠定教學效果的基石 96
22. 有效自學：喚醒學生的“內驅力” 101
23. 積極合作：激發(fā)團隊合力 105
24. 成果展示：搭建學生表現(xiàn)的舞臺 109
25. 打破權威：給學生懷疑的權利 114
26. 適度瘦身：別讓你的課“密不透風” 118
27. 講評試卷：摒棄枯燥的“對答案” 122
第三輯　師生關系中的挑戰(zhàn)與超越 
教育是“造人”工程，不是工廠流水線，更不是程序化模板。我們眼里應該沒有“優(yōu)生”與“差生”的概念，不要放棄對任何一個學生的幫助和關愛。
28. 以愛為本：請把學生當人看 129
29. 一視同仁：一碗水要端平 134
30. 關注學生：一個都不能少 138
31. 關注個性：多一點欣賞眼光 142
32. 心平氣和：請不要“聲嘶力竭” 146
33. 選擇相信：信任是的師德 150
34. 心靈對接：融入是教育的開端 154
35. 學生認同：用理性的愛彰顯教育智慧 158
36. 贏得學生：淵博的學識是基礎 162
37. 學會示弱：幫學生建立價值感 166
38. 親密有間：師生交往要“寬嚴有度” 171
39. 尊重權利：把握教師行為的邊界 176
40. 鼓勵自主：給學生選擇的機會 181
41. 換位思考：我也曾經(jīng)是學生 185
42. 放平身段：服務意識很重要 190
第四輯　后進生轉化中的挑戰(zhàn)與超越 
對有缺點和問題的孩子，不是奢望倚仗簡單粗暴的“管”達到一勞永逸的目的，而是以“導”為主，遵循教育原理，投入足夠的時間、精力和耐心，對癥下藥，因材施教，強調“一把鑰匙開一把鎖”，使我們的德育要求內化為學生的思想水準。
43. 成為伯樂：做學生成長的貴人 197
44. 允許出格：“乖孩子”不是培養(yǎng)目標 202
45. 變管為導：要疏通而不是堵塞 207
46. 成為同盟：別把學生推到對立面 212
47. 巧對“逆反”：掐滅矛盾的導火索 217
48. 化解沖突：挖掘困境的教育價值 223
49. 創(chuàng)造成功：找到學生向好的起點 228
50. 利用錯誤：教育發(fā)生的地方 233
51. 學會批評：愛學生的另一種方式 237
52. 學會贊美：贏得“問題學生”認可的關鍵 242
53. 學會共情：站在學生角度思考問題 247
第五輯　家校共育中的挑戰(zhàn)與超越 
將部分積極性不強的家長帶動到責任分配中來，使其自覺承擔家庭教育責任，增進雙方對教育角色的理解和尊重，建立平等對話平臺，有效促進雙方的溝通協(xié)作，形成真正的教育合力。
54. 建立同盟：發(fā)揮家校共育的作用 255
55. 和諧共處：不把家長當作出氣筒 260
56. 凝聚人心：有效組織家長會 264
57. 細致謀劃：成功家訪的“六步曲” 269
58. 多向互動：暢通家校交流的渠道 273
59. 慎請家長：不要用家長來懲罰學生 278
60. 組建核心：發(fā)揮家委會的關鍵作用 283
后　記 287