向上的階梯：面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶

章  研究緣起與理論基礎(chǔ)
部分  面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶之理論建構(gòu)
  第二章  教育阻斷貧困代際傳遞的理論設(shè)計
    一  教育阻斷貧困代際傳遞的背景緣起
    二  教育阻斷貧困代際傳遞的理論框架
    三  教育阻斷貧困代際傳遞的中國實踐
    四  教育阻斷貧困代際傳遞的政策設(shè)計
    五  教育阻斷貧困代際傳遞的未來圖景
  第三章  教育扶貧共同體建構(gòu)的邏輯機理
    一  教育扶貧共同體建構(gòu)的緣起與意義
    二  教育扶貧共同體建構(gòu)的案例與價值
    三  教育扶貧共同體建構(gòu)的邏輯與機理
    四  教育扶貧共同體建構(gòu)的路徑與愿景
第二部分  面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶之東西部協(xié)作
  第四章  東西部教育扶貧協(xié)作的內(nèi)涵與基礎(chǔ)
    一  東西部教育扶貧協(xié)作的內(nèi)涵價值
    二  東西部教育扶貧協(xié)作的理論基礎(chǔ)
    三  東西部教育扶貧協(xié)作的協(xié)同機理
  第五章  東西部教育扶貧協(xié)作的模式與邏輯
    一  研究背景與問題的提出
    二  傳統(tǒng)教育幫扶的特點與弊端
    三  東西部教育扶貧協(xié)作的模式轉(zhuǎn)向
    四  東西部教育扶貧協(xié)作的運行邏輯
  第六章  東西部教育扶貧協(xié)作的困難與展望
    一  東西部教育扶貧協(xié)作的運行困難
    二  東西部教育扶貧協(xié)作的機制藩籬
    三  東西部教育扶貧協(xié)作的未來面向
第三部分  面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶之數(shù)據(jù)驅(qū)動
  第七章  “大數(shù)據(jù) 教育”精準扶貧探析
    一  大數(shù)據(jù)驅(qū)動教育精準扶貧的緣起
    二  大數(shù)據(jù)驅(qū)動教育精準扶貧的價值
    三  大數(shù)據(jù)驅(qū)動教育精準扶貧的案例
    四  大數(shù)據(jù)驅(qū)動教育精準扶貧的成效
    五  大數(shù)據(jù)驅(qū)動教育精準扶貧的邏輯
    六  大數(shù)據(jù)驅(qū)動教育精準扶貧的困境
    七  大數(shù)據(jù)驅(qū)動教育精準幫扶的展望
  第八章  “大數(shù)據(jù) 教師”能力精確幫扶探討
    一  大數(shù)據(jù)驅(qū)動教師能力精確幫扶的緣起
    二  大數(shù)據(jù)驅(qū)動教師能力精確幫扶的案例
    三  大數(shù)據(jù)驅(qū)動教師能力精確幫扶的成效
    四  大數(shù)據(jù)驅(qū)動教師能力精確幫扶的窘境
    五  大數(shù)據(jù)驅(qū)動教師能力精確幫扶的改進
  第九章  “大數(shù)據(jù) 營養(yǎng)餐”精細管理分析
    一  大數(shù)據(jù)驅(qū)動學生營養(yǎng)餐精細管理的緣起
    二  大數(shù)據(jù)驅(qū)動學生營養(yǎng)餐精細管理的案例
    三  大數(shù)據(jù)驅(qū)動學生營養(yǎng)餐精細管理的藩籬
    四  大數(shù)據(jù)驅(qū)動學生營養(yǎng)餐精細管理的圖景
  第十章  “大數(shù)據(jù) 課堂成績”有效提升研究
    一  大數(shù)據(jù)驅(qū)動課堂成績有效提升的緣起
    二  大數(shù)據(jù)驅(qū)動課堂成績有效提升的案例