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內(nèi)容簡介

　　“強國必先強教，強教必先強師”，教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素和重要保障。面對發(fā)展素質(zhì)教育、全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的新形勢、新任務(wù)與新要求，北京市通州區(qū)教師研修中心以教研轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐、教師發(fā)展等相關(guān)理論為依據(jù)，在全面梳理通州研修發(fā)展歷史及教師發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，探索建立了北京城市副中心的高質(zhì)量教師研修體系。本書以通州區(qū)教師研修中心的相關(guān)工作為案例，從高標準的研修體系需求定位、高效率的一體化融合研修機制、豐富完善的個性化教師研修課程體系、運行保障系統(tǒng)等四個方面對教師研修體系的建設(shè)進行了探討，以期幫助其他地區(qū)加快構(gòu)建基于教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域高質(zhì)量研修體系。

作者簡介

　　孫翠松，中學高級教師，數(shù)學教育專業(yè)，現(xiàn)任通州區(qū)教師研修中心（北京教育學院通州分院）黨總支書記、主任，通州區(qū)教育黨校副校長。曾獲通州區(qū)優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教學管理干部等榮譽稱號，多項課題獲得市區(qū)級人民政府教育教學成果獎。

圖書目錄

第一章研修發(fā)展：歷程、內(nèi)涵及價值…………………… 001
一、教研的發(fā)展歷程及特色………………………………… 001
二、從教研到研修…………………………………………… 018
三、新時代研修的發(fā)展……………………………………… 027

第二章理論基礎(chǔ)：教師發(fā)展與組織管理………………… 038
一、教師專業(yè)發(fā)展理論……………………………………… 038
二、教師學習理論…………………………………………… 048
三、組織效能理論…………………………………………… 072

第三章實踐探索：通州區(qū)教師研修的發(fā)展……………… 079
一、新時代的區(qū)域研修發(fā)展………………………………… 079
二、城市副中心教育高質(zhì)量發(fā)展…………………………… 084
三、通州區(qū)研修的歷史發(fā)展………………………………… 093
四、通州區(qū)教師發(fā)展需求…………………………………… 101

第四章體系建構(gòu)：指向高質(zhì)量的區(qū)域研修……………… 144
一、區(qū)域高質(zhì)量研修的內(nèi)涵………………………………… 144
二、區(qū)域高質(zhì)量研修的主要任務(wù)…………………………… 150
三、區(qū)域高質(zhì)量研修體系的建構(gòu)…………………………… 160

第五章發(fā)展展望：面向未來的區(qū)域研修………………… 193
一、強化區(qū)域研修的研究屬性……………………………… 193
二、推進區(qū)域研修的機制創(chuàng)新……………………………… 196
三、加強區(qū)域研修隊伍的建設(shè)……………………………… 198
四、促進區(qū)域教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展…………………………… 207

附錄北京城市副中心高質(zhì)量教師研修體系需求調(diào)查…… 215