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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《中小學(xué)文言文教學(xué)研究》是一本探討中小學(xué)語(yǔ)文課文言文教學(xué)方法創(chuàng)新及實(shí)際運(yùn)用的教育工作者參考書(shū)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、創(chuàng)造審美這四個(gè)方面，因此中小學(xué)文言文教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展，通過(guò)教學(xué)文言文篇目，提高學(xué)生的文化自信。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)文言文教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，該書(shū)從五個(gè)專題切入，分別是：中小學(xué)文言文課堂教學(xué)探究、中小學(xué)文言文教學(xué)的銜接研究、中小學(xué)文言文教學(xué)對(duì)策研究、中小學(xué)文言文教學(xué)與素質(zhì)教育和中小學(xué)文言文教學(xué)與校園文化建設(shè)。每個(gè)專題又分為小、初、高三個(gè)學(xué)段展開(kāi)敘述。全書(shū)匯集了來(lái)自小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)一線教師在教學(xué)過(guò)程中獲得的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助師范生和對(duì)各學(xué)段從事文言文教學(xué)的老師用更有效、實(shí)用的方法教學(xué)文言文，讓學(xué)生獲得文化的涵養(yǎng)，有一定的出版價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《體醫(yī)融合視域下武陵山區(qū)農(nóng)村兒童青少年體質(zhì)健康促進(jìn)研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

章體質(zhì)健康促進(jìn)的理論基礎(chǔ)
節(jié) 體質(zhì)健康概述
第二節(jié) 體質(zhì)健康促進(jìn)概述
第二章武陵山區(qū)農(nóng)村兒童青少年體質(zhì)狀況
節(jié) 兒童青少年?duì)I養(yǎng)狀況
第二節(jié) 兒童青少年皮褶厚度及體成分
第三節(jié) “課間營(yíng)養(yǎng)餐”干預(yù)兒童青少年體質(zhì)健康
第三章武陵山區(qū)農(nóng)村兒童忽視狀況
節(jié) 兒童忽視概述
第二節(jié) 我國(guó)學(xué)齡前兒童忽視狀況的Meta分析
第三節(jié) 兒童忽視狀況及影響因素
第四章武陵山區(qū)農(nóng)村青少年健康危險(xiǎn)行為
節(jié) 青少年健康危險(xiǎn)行為概述
第二節(jié) 青少年健康危險(xiǎn)行為的Meta分析
第三節(jié) 青少年傷害行為特征及體育干預(yù)對(duì)策
第四節(jié) 青少年健康危險(xiǎn)行為聚集特征及干預(yù)模式
第五章武陵山區(qū)農(nóng)村兒童青少年體質(zhì)與健康危險(xiǎn)行為的關(guān)系
節(jié) 青少年校園欺凌與心理健康的關(guān)系
第二節(jié) 兒童忽視與健康危險(xiǎn)行為的關(guān)系
第三節(jié) 青少年體質(zhì)健康狀況與健康危險(xiǎn)行為的關(guān)系
第六章 “體醫(yī)融合”促進(jìn)武陵山區(qū)農(nóng)村兒童青少年體質(zhì)健康模式
節(jié) “體醫(yī)融合”概述
第二節(jié) “體醫(yī)融合”促進(jìn)體質(zhì)健康的理論基礎(chǔ)
第三節(jié) “體醫(yī)融合”促進(jìn)體質(zhì)健康模式構(gòu)建
第七章武陵山區(qū)農(nóng)村兒童青少年體質(zhì)健康促進(jìn)對(duì)策
節(jié) 加大宣傳力度，營(yíng)造“體醫(yī)融合”促進(jìn)健康新理念
第二節(jié) 積極開(kāi)展體質(zhì)健康教育，加強(qiáng)生活技能培訓(xùn)
第三節(jié) 提高體育課教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課外體育鍛煉
參考文獻(xiàn)
附錄1 武陵山區(qū)農(nóng)村9-11歲、12-17歲學(xué)生忽視與心理健康調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 湘西州農(nóng)村中小學(xué)“課間營(yíng)養(yǎng)餐”調(diào)研學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷
附錄3 武陵山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生健康相關(guān)行為調(diào)查問(wèn)卷