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內(nèi)容簡介

　　本書的研究內(nèi)容包括：（1）美國關鍵語言教育政策的目的和特征；（2）美國關鍵語言教育政策的歷史演變；（3）美國關鍵語言政策的實施體系；（4）對中國外語教育規(guī)劃的啟示。研究采用歷史分析法、對比法等，從語言政策與規(guī)劃、美國的國家安全、國家語言能力等視角對相關問題進行分析和闡述。研究發(fā)現(xiàn)，美國關鍵語言教育戰(zhàn)略是全局性的、自上而下的、國家安全為導向的、受語言危機驅動的、以提升國家語言能力為目標的外語人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，其本質是維護美國的世界領導者地位。美國的關鍵語言戰(zhàn)略會伴隨國家安全戰(zhàn)略重心的轉移不斷調整。美國關鍵語言教育已經(jīng)形成了多部門聯(lián)合實施的戰(zhàn)略體系，戰(zhàn)略的實施提升了國家的語言能力，但成效和問題并存。

作者簡介

　　李艷紅，鞍山師范學院外國語學院副教授，北京外國語大學博士，外國語言學及應用語言學專業(yè)，主要從事國別語言政策與規(guī)劃、社會語言學、二語習得、外語教育等教學和研究工作。出版學術專著《美國雙語教育政策研究》（2017）、《波蘭語言國情和語言政策》（2018）兩部，在《外語研究》《解放軍外國語學院學報》《俄羅斯東歐中亞研究》《語言政策與規(guī)劃研究》等學術刊物上發(fā)表論文多篇。

圖書目錄

章? 美國關鍵語言教育概述
節(jié)? 核心概念
第二節(jié)? 美國關鍵語言教育政策
第三節(jié)? 國內(nèi)外相關文獻和研究
第四節(jié)? 研究問題和主要研究內(nèi)容
第二章? 國家安全為導向的關鍵語言教育政策
節(jié)? 美國國家安全的含義
第二節(jié)? 美國國家安全遭遇的 3 次語言危機
第三節(jié)? 關鍵語言教育的安全訴求
第四節(jié)? 關鍵語言的認定及戰(zhàn)略目標
本章小結
第三章? 20 世紀關鍵語言教育戰(zhàn)略的緣起和演進
節(jié)? 《國防教育法》（1958）的出臺
第二節(jié)? 20 世紀 60 年代的“有為”階段
第三節(jié)? 20 世紀 70 年代的“守成”階段
第四節(jié)? 20 世紀 80 年代的“進取”階段
第五節(jié)? 20 世紀 90 年代的“擴展”階段
本章小結
第四章? 21 世紀關鍵語言教育戰(zhàn)略的重塑
節(jié)? 關鍵語言教育戰(zhàn)略的變革
第二節(jié)? 《國家安全語言倡議》（2006）
第三節(jié)? 關鍵語言教育戰(zhàn)略“再平衡”
本章小結
第五章? 關鍵語言教育戰(zhàn)略的布局和實施體系
節(jié)? 戰(zhàn)略總體布局
第二節(jié)? 制度化培養(yǎng)體系
第三節(jié)? 項目化運營機制
本章小結
第六章? 對美國關鍵語言教育戰(zhàn)略的評價
節(jié)? 關鍵語言教育戰(zhàn)略制定與實施的影響因素
第二節(jié)? 成效與挑戰(zhàn)
第三節(jié)? 語言安全觀的特征與困境
第四節(jié)? 發(fā)展趨勢
本章小結
第七章? 關鍵問題和啟示
附? 錄
譯名對照表
參考文獻
后? 記