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內容簡介

　　課堂教學重要的方式是講述，語言是基本、也是重要的交際方式。站位語用學的研究立場，教師的課堂講述是一種言語行為，可以而且必須從言語行為的角度加以認識。課堂教學言語行為是以告知為核心交際意圖的言語交際行為，告知是其基本屬性。課堂教學言語交際圍繞著告知交際意圖的實現(xiàn)而進行，告知交際主體、告知交際形式、告知交際語境對告知交際意圖的實現(xiàn)、告知效果的達成具有重要影響。

作者簡介

　　宋揚，女，1981年6月生人，東北師范大學文學院教師，副教授，碩士生導師；吉林大學語言學博士，研究方向：語言學及應用語言學；吉林省語言學會會員。在《社會科學戰(zhàn)線》《文藝爭鳴》等刊物發(fā)表學術論文二十余篇，主持或參與省級科研項目5項、廳級科研項目6項，獲省級社科獎項1項、廳級社科獎項3項，校級教學成果獎1項，參編著作及教材5部。

圖書目錄

緒論
章相關研究綜述
  節(jié) 國外教師教學語言研究概況
  第二節(jié) 國內教師教學語言研究概況
  第三節(jié) 國內外已有研究的啟發(fā)與思考
第二章中學教師課堂教學言語行為的性質、結構
  節(jié) 中學教師課堂教學言語行為的性質
  第二節(jié) 中學教師課堂教學言語行為的特點
  第三節(jié) 中學教師課堂教學言語行為結構
第三章課堂告知交際主體分析
  節(jié) 主體的需求、意愿與交際效果
  第二節(jié) 主體交際角色與交際效果
  第三節(jié) 主體間交際關系與交際效果
第四章課堂告知語言形式分析
  節(jié) 告知話語形式映射模式分析
  第二節(jié) 告知意向標記形式分析
第五章教學語篇構建形式分析
  節(jié) 教學語篇的話語結構
  第二節(jié) 對話形式
  第三節(jié) 話題引入形式
  第四節(jié) 話語進程形式
第六章中學教師課堂教學言語行為的實現(xiàn)
  節(jié) 實現(xiàn)結構
  第二節(jié) 實現(xiàn)條件
  第三節(jié) 實現(xiàn)機制
  第四節(jié) 實現(xiàn)原則
  第五節(jié) 實現(xiàn)途徑
  第六節(jié) 實現(xiàn)過程
結語
參考文獻
附錄