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內(nèi)容簡介

　　本書主要論述“現(xiàn)代學(xué)徒制”統(tǒng)指所有以學(xué)校理論學(xué)習(xí)和工作場所學(xué)習(xí)交替安排為特點(diǎn)，基于制度化、特殊化的學(xué)習(xí)計(jì)劃與穩(wěn)定師徒關(guān)系的現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)模式。由于各國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史不同，包括政治派別力量的此消彼長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)方式的變遷、民族文化的不斷融合與創(chuàng)新等在內(nèi)的各種因素，都影響著各國職業(yè)教育體系的形成與發(fā)展。所以“現(xiàn)代學(xué)徒制”在各國的表現(xiàn)形式以及被賦予的名稱都有所區(qū)別。但這并不能掩蓋傳統(tǒng)學(xué)徒制在現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)興趨勢及表現(xiàn)出的共同特性。

作者簡介

　　李政，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所、國家職業(yè)教育教材建設(shè)與管理政策重點(diǎn)研究基地副研究員，教育學(xué)博士，美國匹茲堡大學(xué)訪問學(xué)者。在《中國高教研究》、《教育發(fā)展研究》、《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版）》等期刊發(fā)表文章20余篇，主持和參與、省部級課題5項(xiàng)，出版合著《職業(yè)教育國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)：理論與方法》，獲上海市第十四屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。參編面向職業(yè)院校學(xué)生的《勞動(dòng)教育》教材。曾主持和參與數(shù)十所職業(yè)院校課程、教學(xué)與教材改革項(xiàng)目。

圖書目錄

章職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的復(fù)興之問1
節(jié)世界各國現(xiàn)代學(xué)徒制的主要形式及其實(shí)施模式1
第二節(jié)全球現(xiàn)代學(xué)徒制復(fù)興的特征9
第二章理論基礎(chǔ)與扎根理論研究設(shè)計(jì)         24
節(jié)理論基礎(chǔ):對知識與知識類別的認(rèn)識24
第二節(jié)基于扎根理論的一線員工知識特征研究的整體設(shè)計(jì)     29
第三章制造業(yè)從業(yè)人員的知識特征研究     50
節(jié)制造業(yè)的基本特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢51
第二節(jié)現(xiàn)代制造業(yè)一線從業(yè)人員使用的各類知識及其屬性     54
第三節(jié)識的組織方式     97
第四章服務(wù)業(yè)從業(yè)人員的知識特征研究     104
節(jié)服務(wù)業(yè)的基本特點(diǎn)105
第二節(jié)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)一線從業(yè)人員使用的各類知識及其屬性     109
第三節(jié)各類知識的組織方式         142
第五章文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的知識特征研究         151
節(jié)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基本特點(diǎn)         151
第二節(jié)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一線從業(yè)人員使用的各類知識及其屬性         155
第三節(jié)各類知識的組織方式186
第六章產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員各類知識的形成機(jī)制         195
節(jié)三大產(chǎn)業(yè)從人員知識特征的比較195
第二節(jié)同類型知識的形成機(jī)制     199
第三節(jié)各類知識形成機(jī)制的特點(diǎn)         242
第七章職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的育人價(jià)值及其拓展     254
節(jié)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的特點(diǎn) 254
第二節(jié)我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制育人價(jià)值的表征262
第三節(jié)我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制育人價(jià)值的實(shí)踐與遮蔽         279
第四節(jié)知識論視角下我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的價(jià)值拓展     293
參考文獻(xiàn)         305