數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型路徑研究

章 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
節(jié) 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育面臨的機(jī)遇
第二節(jié) 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
第二章 數(shù)字全球化背景下職業(yè)教育的國際經(jīng)驗(yàn)
節(jié) 澳大利亞職業(yè)教育國際化的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第二節(jié) 德國“職業(yè)教育4．0”數(shù)字化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第三節(jié) 美國職業(yè)教育校企合作發(fā)展模式的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第四節(jié) 瑞士職業(yè)教育體系和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第五節(jié) 新加坡職業(yè)教育三大模式的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第三章 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)
節(jié) 提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平
第二節(jié) 職業(yè)教育類型特色鮮明
第三節(jié) 職業(yè)教育供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求高度匹配
第四章 職業(yè)教育生態(tài)解構(gòu)與重塑
節(jié) 環(huán)境對(duì)職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)
第二節(jié) 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育生態(tài)重塑路徑
第五章 職業(yè)教育中互聯(lián)網(wǎng)思維的運(yùn)用
節(jié) 用戶思維——職業(yè)教育思維改革的關(guān)鍵
第二節(jié) 運(yùn)用系統(tǒng)思維進(jìn)行職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)
第三節(jié) 運(yùn)用簡(jiǎn)約思維推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)
第四節(jié) 運(yùn)用跨界思維促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作
第五節(jié) 運(yùn)用極致思維開展關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)
第六節(jié) 運(yùn)用迭代思維進(jìn)行職業(yè)教育創(chuàng)新
第七節(jié) 運(yùn)用社會(huì)化思維提升職業(yè)教育吸引力
第六章 職業(yè)教育學(xué)科布局與知識(shí)體系變革
節(jié) 學(xué)科布局和專業(yè)內(nèi)容的調(diào)整
第二節(jié) 職業(yè)教育知識(shí)觀的嬗變
第三節(jié) 構(gòu)建職業(yè)教育學(xué)科知識(shí)體系
第四節(jié) 學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育
第七章 打造數(shù)字化“雙師型”師資隊(duì)伍
節(jié) 教師教育思維能力的現(xiàn)代化
第二節(jié) 提升教師的數(shù)字化能力
第三節(jié) 教師社會(huì)關(guān)系的現(xiàn)代化適應(yīng)
第八章 職業(yè)教育技術(shù)的革新和適應(yīng)
節(jié) 職業(yè)技術(shù)教育的邏輯
第二節(jié) 職業(yè)技術(shù)教育的理性之思
第三節(jié) 職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性
第四節(jié) AI創(chuàng)新應(yīng)用，助力職業(yè)教育革新轉(zhuǎn)型
第九章 職業(yè)教育教材建設(shè)的更新與完善
節(jié) 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代教材建設(shè)的新要求
第二節(jié) 教育信息化視域下的教材建設(shè)的路徑
第三節(jié) 基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育新形態(tài)教材開發(fā)
……
第十章 職業(yè)教育教學(xué)與實(shí)踐場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化
第十一章 職業(yè)教育教學(xué)管理模式的智慧化變革
第十二章 人工智能賦能職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化變革
參考文獻(xiàn)
后記