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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　這是一本指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)正面回應(yīng)孩子需求、引導(dǎo)孩子行為的親子教育圖書(shū)，也是《如何給孩子提要求》的姊妹篇。全書(shū)展現(xiàn)了各種常見(jiàn)場(chǎng)景下的案例，解讀親子難題背后的心理學(xué)原理，手把手教父母如何透徹理解孩子行為背后隱藏的真實(shí)需求。本書(shū)以案例為線索，對(duì)各種回應(yīng)方式進(jìn)行了具體的分析，將適用于任何情境的“回應(yīng)六步法”嵌入其中，使父母能夠清晰地認(rèn)識(shí)到各種回應(yīng)對(duì)孩子產(chǎn)生的直接影響，進(jìn)而對(duì)自己的回應(yīng)方式進(jìn)行反思，提升親子溝通認(rèn)知，讓親子溝通更有效更順暢。

作者簡(jiǎn)介

　　王普華國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，山東省高等學(xué)校教學(xué)名師，濟(jì)南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校教授。畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系，教育碩士學(xué)位。曾出版《幫孩子適應(yīng)幼兒園》《幼兒成長(zhǎng)揭秘：常見(jiàn)問(wèn)題分析與家園共育策略》《回應(yīng)：培養(yǎng)孩子積極的行為習(xí)慣》等專(zhuān)業(yè)著作和教材十余部，發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文60余篇。培訓(xùn)幼兒教師上萬(wàn)名，進(jìn)行家庭教育講座數(shù)百場(chǎng)，被譽(yù)為“老師的老師”“家長(zhǎng)的朋友”。多年來(lái)致力于兒童心理、家庭教育、學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)等課題研究，積累了許多創(chuàng)新性研究成果。商倩倩國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，南京師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)碩士，曾任山東省婦聯(lián)《祝你幸福•家長(zhǎng)》育兒雜志編輯。多年來(lái)潛心研究?jī)和逃?、家庭教育，并育有一兒一女，?duì)家庭教育有豐富的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其擅長(zhǎng)從心理學(xué)角度審視家庭教育，幫助家長(zhǎng)了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子，學(xué)會(huì)如何與兒童溝通，給孩子營(yíng)造輕松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。

圖書(shū)目錄

第1章我的回應(yīng)恰當(dāng)嗎?
何時(shí)回應(yīng)，何時(shí)要求 003
回應(yīng)需求六步走 005
→行動(dòng)流程圖 005
→步驟拆解 006
“ 六步回應(yīng)法”真的符合實(shí)際嗎 012
事半功倍的父母成長(zhǎng)攻略 014
→從入門(mén)到熟練的五個(gè)階段 014
→快速升級(jí)錦囊 017
回顧與思考 025
第2章孩子到底想要什么?
為什么孩子好哭鬧、太任性 028
為什么孩子總是很犟 031
為什么孩子跟我不親 036
滿(mǎn)足孩子的“度”在哪里 039
回顧與思考 042
第3章接納：建立溝通橋梁
通過(guò)觀念接納回應(yīng)孩子的精神需求 044
→接納什么 044
→怎樣接納 054
通過(guò)技術(shù)接納促動(dòng)建設(shè)性的改變 058
→描述性語(yǔ)言 058
→擁抱 059
→傾聽(tīng) 060
回顧與思考 061
第4章分析孩子的行為類(lèi)型
象限分類(lèi)法 066
→四種正在進(jìn)行的行為 066
→三種已經(jīng)發(fā)生的行為 068
如何確保分類(lèi)的合理性 069
→同樣的行為可能有不同的分類(lèi) 069
→分類(lèi)過(guò)程中易犯的錯(cuò)誤 071
→值得借鑒的原則 073
回顧與思考 079
第5章回應(yīng)正在發(fā)生的行為
可以做，但要變通—替代型行為回應(yīng)策略 083
→靈活轉(zhuǎn)換：有效控制的同時(shí)讓孩子暢快玩耍 083
換個(gè)時(shí)間再玩吧 083
換個(gè)地方玩吧 087
換個(gè)游戲伙伴吧 092
換個(gè)玩法吧 094
→回應(yīng)替代型行為的兩條總原則 095
→三個(gè)回應(yīng)錦囊 096
→回顧與思考 099
可以做，但有限制—限制型行為回應(yīng)策略 101
→合理“畫(huà)圈”：立規(guī)矩的同時(shí)讓孩子獲得滿(mǎn)足 101
孩子想看手機(jī)時(shí)—限時(shí) 101
孩子想吃垃圾食品時(shí)—限量 106
孩子想要獨(dú)自外出時(shí)—限地點(diǎn) 111
孩子想打游戲時(shí)—限內(nèi)容 112
→回應(yīng)限制型行為的兩條總原則 115
→三個(gè)回應(yīng)錦囊 117
→回顧與思考 120
一定不能做—制止型行為回應(yīng)策略 123
→收放有度：守住底線的同時(shí)讓孩子自由探索 123
教孩子自我保護(hù)，也允許小磕小碰 123
傷害了別人，不能一笑而過(guò) 127
勿以善小而不為，勿以惡小而為之 132
→回應(yīng)制止型行為的三條總原則 135
→四個(gè)回應(yīng)錦囊 136
→回顧與思考 140
多一些，再多一些—贊許型行為回應(yīng)策略 143
→適度放手：順勢(shì)而為的同時(shí)讓孩子向陽(yáng)成長(zhǎng) 143
玩耍是培養(yǎng)自我意識(shí)的捷徑 143
不必把父母的態(tài)度強(qiáng)加給孩子 150
→回應(yīng)贊許型行為的四條總原則 154
→三個(gè)回應(yīng)錦囊 155
→回顧與思考 161
第6章回應(yīng)已經(jīng)發(fā)生的行為
誰(shuí)不會(huì)犯錯(cuò)呢—諒解型行為回應(yīng)策略 165
→幫孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，積攢智慧和勇氣 165
當(dāng)孩子好心辦了壞事時(shí) 165
當(dāng)孩子偷懶時(shí) 169
→回應(yīng)諒解型行為的兩條總原則 172
→三個(gè)回應(yīng)錦囊 174
→回顧與思考 182
真的觸犯底線了—警告型行為回應(yīng)策略 185
→幫孩子理解后果，學(xué)會(huì)共情和擔(dān)當(dāng) 185
當(dāng)發(fā)生攻擊和破壞行為時(shí) 185
當(dāng)孩子撒謊時(shí) 189
當(dāng)孩子有“搶拿偷”行為時(shí) 192
→回應(yīng)警告型行為的兩條總原則 194
→兩個(gè)回應(yīng)錦囊 196
→回顧與思考 199
干得漂亮，你真棒—贊賞型行為回應(yīng)策略 201
→幫孩子找到努力的意義 201
贊賞孩子的“高光時(shí)刻” 201
確認(rèn)生活中的小成就 205
贊賞表現(xiàn)不好的孩子 208
→回應(yīng)贊賞型行為的三條總原則 212
→三個(gè)回應(yīng)錦囊 213
→回顧與思考 216
參考文獻(xiàn) 217