小課題研究18解

　　小課題研究，即作為教育活動“當事人”“實踐者”的教師，自覺針對自己教育實踐中的某些問題、話題，進行持久關(guān)注，進行反思追問，進行積極的改進實踐的研究性教育行為。小課題所需研究周期較短、所耗資源較少，以教師的自我反思性研究為主，成果易于直接轉(zhuǎn)化到教師的教學實踐中去，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。 該書于2011年出版初版，近十年來社會反響較好，重印量大，本次修訂在初版基礎(chǔ)上對小課題研究進行了系統(tǒng)、全面的論述。該書首先對小課題研究的觀念培養(yǎng)、研究意義等進行了概述；然后從選題、研究方案設(shè)計、研究過程、研究方法選擇、研究反思、研究激情的保持、研究結(jié)果的表述、交流和推廣、研究評價等多方面進行了細致的介紹。 該書是一本針對性強、論述全面的教師小課題研究的實踐指南，適合廣大師生進行小課題研究時參考使用。

　　徐世貴，遼寧省特級教師，本溪滿族自治縣教師進修學校副校長，沈陽師范大學渤海大學兼職教授。研究方向為：課堂教學、教師專業(yè)成長、校本研修、教科研方法等。出版了《怎樣聽課評課》《名師備課與課堂有效性》《教師應(yīng)用心理學60個案例》《校長怎樣抓教學工作》等教育專著20多部，其中大部分成為暢銷書。吳中輝，資深教育記者，廣東省教師繼續(xù)教育學會秘書長，《廣東教學報》執(zhí)行主編。