多元協(xié)同應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實踐

第一篇　多元協(xié)同育人實踐
深化產(chǎn)教融合的本科人才培養(yǎng)研究與實踐  2
一種應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研融合的探索和實踐  9
高校產(chǎn)教融合分析與探索  16
企業(yè)參與工科應(yīng)用型專業(yè)人才建設(shè)對策研究  24
傳統(tǒng)建材專業(yè)校企合作現(xiàn)狀分析與探究  32
校企合作培養(yǎng)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的研究與實踐  38
基于OBE 的新工科車輛工程專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式探索  43
基于產(chǎn)教融合培養(yǎng)國際化人才的大學(xué)英語教學(xué)改革實施路徑研究  50
產(chǎn)教融合背景下的應(yīng)用型課程教學(xué)改革策略——以機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程為例  58
第二篇　專業(yè)與課程建設(shè)改革
“一帶一路”背景下無機非金屬材料工程專業(yè)建設(shè)研究  66
應(yīng)用型本科車輛工程專業(yè)“3 1”培養(yǎng)模式探索  75
基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索  86
地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)體系探討  91
地方應(yīng)用型本科高校一流課程建設(shè)研究與實踐  96
基于專業(yè)能力培養(yǎng)的“基礎(chǔ)工程”課程教學(xué)改革  102
土木工程制圖研究型學(xué)習(xí)的探索與實踐  108
三維融合項目式教學(xué)在傳感器課程中的應(yīng)用  115
體育鍛煉對大學(xué)生負(fù)性情緒的影響——自我效能感與心理韌性的中介和調(diào)節(jié)作用  123
新時代高校育人目標(biāo)下的勞動教育  137
應(yīng)用型本科院校校企合作課程教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究  147
第三篇　課程思政教學(xué)改革
新工科背景下工科專業(yè)課程思政建設(shè)的思考與探索  157
高校專業(yè)課程思政化的認(rèn)識誤區(qū)與實踐策略  165
鹽溶于湯——新時代背景下課程思政教學(xué)改革探索  175
課程思政在材料科學(xué)與工程專業(yè)中的探索——以“膠凝材料學(xué)”為例  181
信息傳輸類課程中思政教育的探索與實踐——以“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程為例  189
把思政元素灑滿高等數(shù)學(xué)課程的實踐與認(rèn)識  195
“玻璃深加工”課程思政建設(shè)與實踐  201
課程思政理念下“現(xiàn)代控制理論”課程建設(shè)探究  207
“三全育人”導(dǎo)向下課程思政教學(xué)改革研究——以“過程裝備控制技術(shù)”課程為例  214
大學(xué)物理課程思政探索和實踐  219
新冠疫情下“材料工程基礎(chǔ)”課程思政教育  224
第四篇　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程實踐與創(chuàng)新能力的探析  230
新工科背景下材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索  235
應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵制度及人才培養(yǎng)的一點思考  240
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程融合之路  245
科技競賽在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用  253
“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素研究——基于對河南省高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿問卷調(diào)查  258
基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的移動應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)改革探索  266