融合教育常熟模式：縣域特教班運(yùn)行模式的構(gòu)建與實(shí)施

第一章 置身于世界和中國(guó)之中的常熟特殊教育
一、世界特殊教育發(fā)展簡(jiǎn)史
二、中國(guó)特殊教育發(fā)展簡(jiǎn)史
三、常熟特殊教育的歷史與發(fā)展
第二章 走向融合教育：?jiǎn)栴}與挑戰(zhàn)
一、融合教育發(fā)展，必須直面的五個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
二、融合教育發(fā)展需要一個(gè)支持保障體系
三、常熟方案：構(gòu)建以特殊教育指導(dǎo)中心為“樞紐”的融合教育支持保障體系
第三章 動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)，多元安置，“學(xué)有所教”得以實(shí)現(xiàn)
一、全球視域下的融合教育安置形式
二、隨班就讀：適合中國(guó)國(guó)情的殘疾兒童教育安置方式
三、常熟方案：基于動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)的多元安置
四、常熟方案：原創(chuàng)三種特教班辦班模式，確保融合教育按需供教
常熟特教故事（一）：常熟市古里中心小學(xué)的“按需供教”實(shí)踐
五、常熟方案：不斷完善“送教上門”工作流程，充分保障重度殘疾兒童受教育權(quán)益
常熟特教故事（二）：我愿成為你的小太陽(yáng)
常熟特教故事（三）：小科同學(xué)，老師時(shí)刻關(guān)注著你
常熟特教故事（四）：我們的工作就是幫助孤獨(dú)癥家庭重拾希望
常熟特教故事（五）：一個(gè)孩子都不能落下
……
第四章 培訓(xùn)師資，改革教學(xué)，“學(xué)有優(yōu)教”初見(jiàn)成效
第五章 多方參與，通力協(xié)作，“全情接納”氛圍濃厚
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)