區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)型大學的組織行為研究

0緒論
01研究緣起
011問題的提出
012研究背景
02研究意義
021理論層面
022實踐層面
03相關概念的界定
031創(chuàng)業(yè)型大學
032區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)
033組織行為
04相關研究及分析
041國外關于創(chuàng)業(yè)型大學及其相關領域的研究
042國內關于創(chuàng)業(yè)型大學及其相關領域的研究
043相關研究分析
05理論支撐
051三螺旋理論
052組織生態(tài)理論
06研究框架

1創(chuàng)業(yè)型大學的內涵及特征
11創(chuàng)業(yè)型大學的內涵
111創(chuàng)業(yè)型大學概念的歷史發(fā)展
112研究型大學與創(chuàng)業(yè)型大學
113學術資本主義與創(chuàng)業(yè)型大學
114創(chuàng)業(yè)型大學的釋義
12創(chuàng)業(yè)型大學的基本特征
121知識資源向知識資本轉變
122創(chuàng)新性
123開放融合和風險意識
124主動進取的創(chuàng)業(yè)文化
125多元化的資金來源

2創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展的歷史考察
21第一次學術革命與研究型大學的建立
211德國研究型大學的建立
212美國研究型大學的發(fā)展
22第二次學術革命與創(chuàng)業(yè)型大學的崛起
221政策層面——1862年《莫雷爾法案》的推行
222理念層面——威斯康星精神的引領
223實踐層面——美國研究型大學向創(chuàng)業(yè)型大學的轉型
23創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展的歷史階段
231醞釀期——現代大學職能的拓展和國家利益
訴求的變化
232萌芽期——美國大學科技園的發(fā)展
233轉折發(fā)展期——知識資本時代的新要求
24兩次學術革命對創(chuàng)業(yè)型大學的影響
241促進產生新的大學發(fā)展模式
242推進大學功能的拓展延伸
243豐富大學科學研究的內涵

3區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)與創(chuàng)業(yè)型大學
31區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)概述
32美國的區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)
321區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的形成
322區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的結構及要素
323區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的特點
33美國推動創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展的政策脈絡
331系列贈地法案推進了大學與產業(yè)發(fā)展的融合
332《拜杜法案》推動實現大學技術的商業(yè)化
33320世紀90年代以來的系列科技政策持續(xù)推進大學
與產業(yè)結合
33421世紀美國科技政策持續(xù)推進創(chuàng)新
34創(chuàng)業(yè)型大學與區(qū)域三螺旋創(chuàng)新空間

4區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)型大學的外部組織行為
41區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的三大行為主體
411區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的行為主體之一——創(chuàng)業(yè)型大學
412區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的行為主體之二——政府
413區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的行為主體之三——企業(yè)
42區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中三大主體的聯結
421創(chuàng)業(yè)型大學、政府和企業(yè)建立聯結的基礎
422創(chuàng)業(yè)型大學、政府和企業(yè)聯結的形式
43三螺旋框架下各主體的博弈與合作
431創(chuàng)業(yè)型大學與政府之間的博弈行為
432創(chuàng)業(yè)型大學與企業(yè)之間的博弈行為
433創(chuàng)業(yè)型大學與傳統(tǒng)大學之間的博弈行為
434創(chuàng)業(yè)型大學的合作行為

5創(chuàng)業(yè)型大學的內部組織行為
51創(chuàng)業(yè)型大學的組織文化變革
511創(chuàng)業(yè)型大學組織內部的沖突與融合
512創(chuàng)業(yè)型大學組織機構的沖突與融合
52創(chuàng)業(yè)型大學的組織調整及資源運作
521跨學科組織：內部資源的整合
522技術管理組織：推動知識資本化的發(fā)生
523合作組織：推動區(qū)域創(chuàng)新實現
524衍生創(chuàng)業(yè)機構：自主創(chuàng)業(yè)實踐
53創(chuàng)業(yè)型大學的創(chuàng)新體系
531創(chuàng)業(yè)型大學創(chuàng)新能力的形成
532創(chuàng)業(yè)型大學創(chuàng)新體系的構成

6創(chuàng)業(yè)型大學典范案例
61國外創(chuàng)業(yè)型大學典范案例
611MIT組織文化的歷史演進
612MIT的創(chuàng)業(yè)組織資源
613MIT與美國的128公路產業(yè)帶
62國內創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展案例
621BUPT組織理念的演進和創(chuàng)業(yè)組織架構調整
622BUPT創(chuàng)業(yè)實踐的特征

7區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)型大學的組織生態(tài)學分析
71創(chuàng)業(yè)型大學內部行為變革的關鍵節(jié)點分析
711培育創(chuàng)新文化，統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)價值觀
712形成對創(chuàng)業(yè)組織資源的整合管理
713對技術成果轉化評估做出科學判斷，推進內在
創(chuàng)新機制建設
72基于組織生態(tài)理論的區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中三大主體的行為
選擇分析
721創(chuàng)業(yè)型大學的行為選擇——成為區(qū)域創(chuàng)新的
核心和引領者
722政府的行為選擇——成為創(chuàng)新機制、平臺搭建
和主體之間的協(xié)調者
723企業(yè)的行為選擇——成為區(qū)域創(chuàng)新的實踐者
和加速推動器
73區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)形成分析
731構建動態(tài)發(fā)展、協(xié)同共生的區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)
732區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的特征分析

結束語

參考文獻