新農(nóng)科建設(shè)：理念、機(jī)制與行動(dòng)

前言
第一篇 總論
對(duì)標(biāo)“雙一流”，破解地方農(nóng)林類高校發(fā)展難題
“兩山”理念引領(lǐng)下的新農(nóng)科人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐
中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育新農(nóng)科建設(shè)的若干思考
基于卓越農(nóng)林計(jì)劃的“124”復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)科人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐
堅(jiān)守本色、彰顯特色，著力培養(yǎng)全面發(fā)展的農(nóng)林業(yè)時(shí)代新人
深耕綠水青山全面加快新林科建設(shè)
“創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)-專業(yè)”融合教育模式的探索與實(shí)踐
高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化運(yùn)行機(jī)制研究——基于浙江農(nóng)林大學(xué)的實(shí)踐探索
把握好思政課程與課程思政的關(guān)系
課程思政的當(dāng)代價(jià)值及建設(shè)路徑研究
新時(shí)代高校課程思政研究范式及其實(shí)踐路徑探析
以“規(guī)劃引領(lǐng)，資源集約，評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)”筑牢人才培養(yǎng)中心地位的探索與實(shí)踐
地方高?！皩I(yè)·學(xué)科·支部”融合發(fā)展的基層教學(xué)組織改革與實(shí)踐
第二篇 分論
第1部分 新農(nóng)科人才培養(yǎng)模式改革
以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院助推新時(shí)期產(chǎn)教融合
新文科背景下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究
農(nóng)林院校糧食新工科政校企協(xié)同模式的探索與實(shí)踐
林業(yè)新工科人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合的研究與探索
“產(chǎn)研教賽”深度融合的農(nóng)林院校電子信息類人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐
“卓越引領(lǐng)、素養(yǎng)為本”的林業(yè)新工科人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
卓越獸醫(yī)人才培養(yǎng)“五要素·三融合”體系創(chuàng)建與實(shí)踐
兩鏈融合、多元發(fā)展——地方高校園藝復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
OBE理念下的農(nóng)林院校信息化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究
鄉(xiāng)村振興背景下高等農(nóng)林院校的經(jīng)管人才培養(yǎng)
拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革——以畜牧微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為例
開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程培養(yǎng)農(nóng)林拔尖人才
第2部分 新農(nóng)科專業(yè)改造與升級(jí)
浙江農(nóng)林大學(xué)基于多學(xué)科交叉融合的林學(xué)專業(yè)改革與實(shí)踐
“三維四提”培養(yǎng)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)卓越人才的探索與實(shí)踐
“四實(shí)遞階式”實(shí)踐教學(xué)筑育一流人居環(huán)境專業(yè)人才
基于“一流專業(yè)”建設(shè)提升人才培養(yǎng)能力
地方高校本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整探索與實(shí)踐——以浙江農(nóng)林大學(xué)為例
產(chǎn)業(yè)、高校、專業(yè)——農(nóng)林院校竹木特色工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與探索
新農(nóng)科建設(shè)背景下林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐
“本碩博”聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)下風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建——以浙江農(nóng)林大學(xué)為例
鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新
第3部分 新生態(tài)課程改革
基于新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的多學(xué)科交融、多模態(tài)聯(lián)動(dòng)的大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐
基于科研融教的土壤學(xué)課程提質(zhì)升級(jí)的探索與實(shí)踐
“中國(guó)竹文化”在線精品課程教學(xué)實(shí)踐探索
微生物類課程一體化拓展資源構(gòu)建與應(yīng)用
生物農(nóng)藥與生物防治學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的探索
農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
“森林經(jīng)理學(xué)”課程產(chǎn)教學(xué)聯(lián)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的探討——以浙江農(nóng)林大學(xué)為例
家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)新
基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的植物學(xué)教學(xué)改革和探索
竹產(chǎn)品感性設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐
第4部分 “浙三農(nóng)”課程思政建設(shè)
以“紅藏行”推進(jìn)新時(shí)代思政理論課教學(xué)改革與實(shí)踐
鄉(xiāng)村振興視域下課程思政的多元實(shí)踐體系探索——以浙江高校為例
“思政引領(lǐng)、育人壓艙、學(xué)術(shù)揚(yáng)帆”大學(xué)物理課程思政的探索與實(shí)踐
大學(xué)物理課程思政的課堂實(shí)踐探索
農(nóng)林高校工科專業(yè)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐
風(fēng)景園林專業(yè)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐
農(nóng)林高校茶學(xué)專業(yè)公共化學(xué)課程思政實(shí)踐探索
課程思政理念下對(duì)外漢語(yǔ)茶文化教學(xué)設(shè)計(jì)研究
基于“三實(shí)一體”教學(xué)體系的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)類課程思政改革探索——以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（公園設(shè)計(jì)）為例
環(huán)境法課程的課程思政及參與式教學(xué)法的運(yùn)用探索
新農(nóng)科背景下園藝專業(yè)課程思政教學(xué)體系研究與實(shí)踐
第5部分 農(nóng)林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
“走在鄉(xiāng)間小路上”——農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐育人探索與實(shí)踐
“一核兩翼、三維并行”農(nóng)林生物類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合專業(yè)教育的雙螺旋模式探索與實(shí)踐——以浙江農(nóng)林大學(xué)為例
地方農(nóng)林高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系構(gòu)建研究——以浙江農(nóng)林大學(xué)為例
協(xié)同創(chuàng)新背景下林學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)實(shí)踐
農(nóng)村水環(huán)境治理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的建設(shè)與應(yīng)用
農(nóng)林類高校多維多尺度工程訓(xùn)練教學(xué)體系構(gòu)建與評(píng)價(jià)
第6部分 新農(nóng)科教育教學(xué)治理創(chuàng)新
學(xué)科專業(yè)支部一體化育人——林學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)廿年探索與實(shí)踐
地方本科院校學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)探索與實(shí)踐——以浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院為例
“三全育人”視域下學(xué)科競(jìng)賽組織管理機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐
農(nóng)學(xué)類高校公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理模式研究
基于生態(tài)學(xué)視角的大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入度及影響因素研究
農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)機(jī)分析及對(duì)策研究
新時(shí)期高校教務(wù)管理工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策探討
基于“慕課”理念的新一