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內容簡介

　　將生態(tài)文明思想融入高校思政教育，這是高校思政教育工作的新任務。目前針對這一新任務，各高校都在積極探索和工作中，同時，也引起了很多學者的研究興趣。從已有的文獻來看，對這一問題的研究主要集中在以下兩個方面：一是理論研究。此方面相關文獻側重于生態(tài)文明思想融入高校思政教育的理論方面，如融入的必要性研究、融入的方法論研究、融入的相關問題研究等。二是實踐探索。此方面研究主要集中在思政課程和課程思政如何融入生態(tài)文明思想的實踐方面，如相關思政課程中的實踐探索、各類課程思政中的實踐探索以及具體融入的教學設計、教學方法、實現(xiàn)路徑、教學改革等。但是，從已有的文獻來看，將生態(tài)文明思想融入經(jīng)濟學課程思政，特別是將習近平生態(tài)文明思想融入經(jīng)濟學課程思政的相關文獻相對較少，這與將生態(tài)文明思想融入高校思政教育的根本要求尚有一定差距，也與站在深入建設生態(tài)文明的歷史關口完成推動生態(tài)文明建設邁上新臺階、全面落實習近平生態(tài)文明發(fā)展觀、大力推進我國生態(tài)文明建設的目標尚有一定的差距?！督?jīng)濟學課程思政中生態(tài)文明思想融入路徑研究》以“經(jīng)濟學課程思政中生態(tài)文明思想融入路徑研究”為題，較系統(tǒng)地對這一經(jīng)濟學課程思政教育的重大現(xiàn)實問題進行深入研究和探討。

作者簡介

　　任志安，男，安徽合肥人，安徽財經(jīng)大學經(jīng)濟學教授，博士，西方經(jīng)濟學和工商管理專業(yè)碩士生導師，?！袄碚摻?jīng)濟學”教指委副主任、“西方經(jīng)濟學”碩士學位點負責人。安徽省教學名師，安徽省名師工作室負責人?，F(xiàn)為中國宏觀經(jīng)濟管理教育學會常務理事，中華外國經(jīng)濟學說研究會理事，安徽城市經(jīng)濟學會理事，蚌埠市經(jīng)濟學會副會長。主持安徽省教學研究重大項目1項、重點項目1項，安徽財經(jīng)大學教學研究重大項目2項、重點項目2項。主編《管理經(jīng)濟學》《經(jīng)濟學教學案例》《西方經(jīng)濟學》等教材7部。在《教學研究》期刊上發(fā)表教學研究論文近10篇，獲得安徽省優(yōu)秀教學成果一等獎1項、二等獎1項、三等獎1項，安徽財經(jīng)大學優(yōu)秀教學成果獎特等獎1項、二等獎2項、三等獎2項，優(yōu)秀教材二等獎1項。近年來，先后主持國家社科基金項目2項，國家社科基金重大項目子課題1項，安徽省社科基金重大項目1項以及各類省部級縱向項目20多項。承擔安徽省領導圈定課題2項、安徽省國資國企改革發(fā)展“十四五”規(guī)劃研究重點課題1項等各類社會服務項目20多項。出版學術專著3部，發(fā)表學術研究論文近100篇，其中在核心期刊上發(fā)表學術論文30多篇。獲得安徽省哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎1項、蚌埠市社會科學優(yōu)秀成果獎一等獎2項、安徽財經(jīng)大學優(yōu)秀成果獎一等獎2項等各類優(yōu)秀科研成果獎10多項。廖信林，男，江西贛州人，安徽財經(jīng)大學經(jīng)濟學教授，博士，碩士生導師，現(xiàn)任安徽財經(jīng)大學教務處副處長。先后被評為省優(yōu)秀教師、省級教學名師、省級教壇新秀、校級骨干教師以及學術帶頭人后備人選。國家一流本科專業(yè)國民經(jīng)濟管理建設點負責人，主持省級教學研究和質量工程項目6項，獲省級教學成果獎1項。在《中國工業(yè)經(jīng)濟》《財貿經(jīng)濟》《經(jīng)濟學動態(tài)》等期刊發(fā)表論文30余篇，主持教育部等省部級研究項目8項，獲安徽省社科成果二等獎1項，廳級社科獎4項?，F(xiàn)為中國宏觀經(jīng)濟管理教育學會常務理事、中華外國經(jīng)濟學說研究會理事、安徽省經(jīng)濟學會理事。

圖書目錄

第一章新時代高校課程思政教育的背景與意義
第一節(jié) 課程思政教育的背景
一、課程思政的形成過程
二、課程思政的理論基礎
第二節(jié) 課程思政概念的界定
一、課程
二、思想政治教育
三、課程思政教育
第三節(jié) 課程思政教育的內涵
一、課程思政教育的理念內核
二、課程思政教育的結構體系
三、課程思政教育的綜合特征
四、課程思政教育的基本原則
第四節(jié) 課程思政的價值本源
一、課程思政教育是適應當今時代的重要工具
二、課程思政教育是高校進一步發(fā)展的必要手段
三、課程思政教育是教師改進教學的有效方式
四、課程思政教育是學生提升自我的有力措施
第二章生態(tài)文明思想融入高校經(jīng)濟學課程思政的必要性
第一節(jié) 人類社會生態(tài)文明思想的演進邏輯與內容體系
一、生態(tài)文明思想的產生與發(fā)展
二、國內外具有代表性的生態(tài)文明思想
三、生態(tài)文明思想的內容體系
第二節(jié) 生態(tài)文明思想融入經(jīng)濟學課程思政的必要性
一、新時代生態(tài)文明建設的必然要求
二、經(jīng)濟學課程思政發(fā)展的內在要求
三、新時代大學生全面發(fā)展的必然要求
四、高校思想政治教育成效提升的必然要求
第三節(jié) 生態(tài)文明思想融入經(jīng)濟學課程思政的可行性
一、生態(tài)文明思想與經(jīng)濟學課程思政相契合
二、生態(tài)文明思想具有開放性和包容性
三、經(jīng)濟學課程思政具有融合性
第四節(jié) 生態(tài)文明思想融入經(jīng)濟學課程思政的重要意義
一、生態(tài)文明思想融入經(jīng)濟學課程思政的理論意義
二、生態(tài)文明思想融入經(jīng)濟學課程思政的實踐意義
第三章生態(tài)文明思想融入高校經(jīng)濟學課程思政的現(xiàn)狀分析
第一節(jié) 調查目的與方法
一、調查目的
二、研究對象與數(shù)據(jù)收集方法
三、問卷設計
第二節(jié) 基于調查問卷的生態(tài)文明思想融入高校經(jīng)濟學課程思政的現(xiàn)狀分析
一、基于學生版調查問卷的現(xiàn)狀分析
二、基于教師版調查問卷的現(xiàn)狀分析
三、調查問卷現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 存在的問題與采取的對策
一、存在的問題
二、具體對策
第四章生態(tài)文明思想與經(jīng)濟學課程思政的融合與設計
第一節(jié) 生態(tài)文明思想與經(jīng)濟學課程思政融合的機理
一、課前——準備過程
二、課堂——傳輸過程
……
第五章生態(tài)文明思想融入經(jīng)濟學課程思政的教學實踐與成效
第六章生態(tài)文明思想融入經(jīng)濟學課程思政的制度保障
參考文獻
后記