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云端學(xué)校:沒有老師,學(xué)習(xí)如何發(fā)生

云端學(xué)校:沒有老師,學(xué)習(xí)如何發(fā)生

定 價(jià):¥79.00

作 者: [印度]蘇伽特·米特拉 著,張建民 譯
出版社: 上海教育出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 暫缺

ISBN: 9787572015243 出版時(shí)間: 2022-08-01 包裝: 平裝-膠訂
開本: 16開 頁數(shù): 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  假如在貧民窟的墻壁中嵌入一臺(tái)電腦,邀請(qǐng)附近的孩子們一起來學(xué)習(xí)——沒有教師、沒有課本、沒有考試,會(huì)發(fā)生什么?1999年,蘇伽特•米特拉在印度德里的卡爾卡基做了這樣的“墻洞實(shí)驗(yàn)”。此后,他陸續(xù)在印度的許多村莊,以及柬埔寨、南非、不丹、英國等地開展了這一實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證明,兒童可以自己組織起來用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)一切新事物。這一實(shí)驗(yàn)也為他贏得了2013年的TED大獎(jiǎng)。從那時(shí)起,他圍繞這種“自組織學(xué)習(xí)環(huán)境”(SOLE)進(jìn)行了更深入的研究,開始在全球創(chuàng)建“云端學(xué)校”。本書呈現(xiàn)了云端學(xué)校創(chuàng)建的全過程,分享了這項(xiàng)大膽而極具創(chuàng)造力的研究所取得的成果,描繪了互聯(lián)時(shí)代兒童自主學(xué)習(xí)的新形態(tài),并預(yù)測(cè)了未來學(xué)習(xí)的新圖景。

作者簡(jiǎn)介

  蘇伽特•米特拉英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)教育技術(shù)學(xué)教授,印度國家信息技術(shù)研究院榮譽(yù)退休的首席科學(xué)家,美國麻省理工學(xué)院客座教授。“墻洞實(shí)驗(yàn)”發(fā)起人,“云端學(xué)校”概念提出者,2013年TED大獎(jiǎng)獲得者。他的研究涉及兒童教育、遠(yuǎn)程在場(chǎng)、自組織系統(tǒng)、認(rèn)知體系、復(fù)雜動(dòng)力系統(tǒng)、物理學(xué)以及意識(shí)等廣泛領(lǐng)域。目前從事互聯(lián)網(wǎng)與兒童學(xué)習(xí)方面的工作。 張建民江蘇無錫人,浙江大學(xué)外國語學(xué)院英文系副教授,碩士研究生導(dǎo)師。1996—1997年獲中英友好獎(jiǎng)學(xué)金赴英國愛丁堡大學(xué)訪學(xué),研習(xí)應(yīng)用語言學(xué)。主要研究方向?yàn)檎Z言學(xué)與語言教學(xué)、語言測(cè)試、課堂話語分析、翻譯批評(píng)研究。發(fā)表論文20余篇,出版譯著10部,主編教材4部,承擔(dān)學(xué)校教學(xué)改革課題3項(xiàng)。

圖書目錄

序一
序二
前言  想象之事
 
第一部分 當(dāng)兒童遇見互聯(lián)網(wǎng)
第1章  學(xué)習(xí)中的自組織系統(tǒng) 
1999年:墻洞實(shí)驗(yàn)
兒童可以利用技術(shù)來學(xué)習(xí)嗎
2007年:蓋茨黑德實(shí)驗(yàn)
2009年:奶奶云
把贊賞當(dāng)作教學(xué)方法:卡里庫潘實(shí)驗(yàn)
Skype奶奶
2007—2009年:海德拉巴項(xiàng)目 互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用 兒童的志向 英語的進(jìn)步 自組織行為 2012年:印度戈薩維瓦斯蒂的阿特拉斯學(xué)習(xí)中心
2010年:關(guān)鍵時(shí)刻——全球?qū)嵤? 澳大利亞墨爾本市 阿根廷、烏拉圭和智利 英國達(dá)勒姆郡 美國馬薩諸塞州劍橋市 第2章  云端學(xué)校  
TED:傳播一切值得傳播的創(chuàng)意(我希望如此)
云端學(xué)校 閱讀流暢程度和理解力 志向評(píng)估工具 自信心觀察 網(wǎng)絡(luò)搜索技能 TBT4KA:從互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)的任務(wù)型測(cè)試
 
第二部分 云端學(xué)校
第3章  0 號(hào)區(qū)域:印度西孟加拉邦巴魯伊布爾的戈查蘭 
學(xué)習(xí)和巨大的挑戰(zhàn)
結(jié)果
第4章  1 號(hào)區(qū)域:印度西孟加拉邦孫德爾本斯的卡拉卡蒂  
結(jié)果
第5章  2 號(hào)區(qū)域: 印度西孟加拉邦西米德納普爾區(qū)的錢德拉戈納
學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)
第 6 章  3 號(hào)區(qū)域:印度新德里的卡爾卡基
公立第三男女高中的早期 SOLE
學(xué)習(xí)
結(jié)果
第7章  4 號(hào)區(qū)域:印度馬哈拉施特拉邦薩特拉區(qū)的帕爾坦   
解讀帕爾坦數(shù)據(jù)
帕爾坦數(shù)據(jù)的意義
第8章  5 號(hào)區(qū)域:英國北泰恩賽德的基林沃斯
第9章  6 號(hào)區(qū)域:英國達(dá)勒姆郡的牛頓艾克利夫   
第10章  如何創(chuàng)建你自己的云端學(xué)校  
為什么要?jiǎng)?chuàng)建云端學(xué)校
考試時(shí)可以使用互聯(lián)網(wǎng)嗎
空間
家具
電腦設(shè)備
電源、網(wǎng)絡(luò)和空調(diào)
達(dá)斯加拉模式
云端學(xué)校的使用 例 1 2011 年中國香港:“樹會(huì)思考嗎?” 例 2 2018 年英國布里斯托爾:“樹會(huì)思考嗎?” 例 3 “重建日本” 例 4 “澳大利亞的物理與氣候條件如何影響我們的生活方式?” 設(shè)計(jì)并提出大問題
當(dāng) SOLE 出了差錯(cuò) 例 1 避免讓一個(gè)學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí) 例 2 分配足夠的時(shí)間  
第三部分 未來學(xué)習(xí)之管窺
第11章 我們從云端學(xué)校學(xué)到了什么   
我們能在多大程度上依賴研究
我們從云端學(xué)校學(xué)到了什么 利用技術(shù) 閱讀理解力 網(wǎng)絡(luò)搜索技能 自信心 第12章 沒有教學(xué)法是否就是好教學(xué)法:最低限度侵入式教育 
教育
教育與認(rèn)知
利用過去
評(píng)估
一種不同類型的考試
課程
第13章 云端學(xué)?,F(xiàn)今在哪里 
不確定的未來
云端學(xué)校怎么樣了
遍布全球的云端學(xué)校 從馬沙姆到上海 印度果阿邦 英屬馬恩島 美國紐約市哈勒姆區(qū) 美國俄亥俄州 希臘拉里薩市 印度旁遮普邦 英國布里斯托爾 第14章 推測(cè)、預(yù)測(cè)、預(yù)言以及幻想   
尋找未來
推測(cè)
預(yù)測(cè)
預(yù)言
幻想
自發(fā)秩序
 
后記
云端學(xué)校年表
《云端學(xué)?!芳o(jì)錄片討論指南   
參考文獻(xiàn)
索引

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