日本世相05·何謂教育：光明中的黑暗

關于《日本世相》
前言
視點 “我們”的事情
I 黑暗地層
（1）某個家庭自殺案件的軌跡
柔弱的獨生子 / 分數(shù)地獄中的初中生活 / 到底是誰造成了這起悲??？
（2）女初中生之死
在望得到學校的山丘上 / 被分離的師生
（3）小號少年之死
“三七體制”后遺癥 / 孩子是五合枡嗎？
（4）女教師的挫折
二十四只眼睛在何處？ / 我討厭休產(chǎn)假的老師 / 阻礙育兒的事情
（5）不良少女與教師
想要獲得感動 / 砂石一般的家人 / 需要浪漫
（6）和X先生的對話
消失的現(xiàn)代坐標軸
（7）采訪筆記①
遮掩傷口的人們 / 供述調(diào)查書 / 事件當晚 / 白色監(jiān)獄的印象 / 迷途的老師們 / 被繁榮束縛
II 榮光地獄
（1）教師派遣行業(yè)的背后
利用對學校的不信任感 / 老咨詢員們的嘆息 / 虛幻的吹笛博士
（2）學習輔導班的經(jīng)營哲學
麻將室也變成教室 / 不見終點的繁榮之夢
（3）榮光進行曲
熙攘的精英集團 / 沿著父親的軌道奔馳 / 中學難題也能順利解決 / 全家綜合實力的競爭 / 與死亡并列的競爭原理
（4）“輔導班”的思想
鎮(zhèn)上的野戰(zhàn)醫(yī)院 / 原野上的火焰
（5）和X先生的對話
考試戰(zhàn)士們的不祥預兆 / 冷酷社會的負片
（6）采訪筆記②
筆記《通往成功之路》 / 一位母親的述說 / 被壓抑的東大意識 / 少年的遺書
III 看不見的牢籠
（1）流轉(zhuǎn)
教師集團的崩潰 / 從教導主任變成島上的普通教諭
（2）“正?；睂W校
列車時刻表般的學校管理模式 / 為井然有序的步調(diào)而感到自豪 / 老師是戒律的執(zhí)行官嗎？ / 助推培養(yǎng)他律之人
（3）被束縛的人們
令人窒息的上命下從的社會 / 為了向人展示的研究課 / 研究影響孩子們 / 從萌芽階段清除邋遢人
（4）暴走死的背景
不良行為是孩子和父母的責任嗎？ / 學習不行就去搞體育 / 與人脈和金錢有關的深深黑暗
（5）崩壞的病理
引發(fā)連鎖反應的放任主義 / 一幅裹挾著人性軟弱轉(zhuǎn)變的圖景
（6）沉重的鎖鏈
順從“不錄用杠桿”的教師培養(yǎng)法 / 對年輕女教師冷漠的機構(gòu) / 是荒廢的無底沼澤嗎？
（7）和X先生的對話
只顧自保、迎合思想的算計 / 蔓延的“看看我”主義 / 橫行的偽教育理念 / 在教師心中的重生關鍵 / 以自己的生命價值為原點
（8）忠誠與榮升——特別采訪
培養(yǎng)管理者的特訓場 / 感激國恩的淚
（9）采訪筆記③
膽怯的構(gòu)造 / 扎根人心的業(yè)務評定體制 / 表面功夫 / 提高生產(chǎn)力的想法 / 提高力量，保持統(tǒng)一 / 搜羅“零特” / 現(xiàn)代的殘酷
追蹤采訪 飄零的孤寂兒童們
保健室是鏡子間 / 母與子的戀愛關系 / “不良幼兒”的誕生 / “希特勒萬歲”的列隊 / 大家一起玩“過家家” / 隨聲附和、隨波逐流…… / 精神和身體的訴說 / “正?；瘜W?！钡淖兩?/ 比知識更重要的是干勁和態(tài)度 / 轉(zhuǎn)換方向的理論 / 生存基礎開始崩潰
譯后記