高職院校軟件類專業(yè)類上班制人才培養(yǎng)模式研

序
前言
第1章 創(chuàng)構(gòu)背景
1.1 政策背景
1.1.1 2000年以前
1.1.2 2000—2010年
1.1.3 2011—2020年
1.1.4 2021年
1.2 軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才訴求
1.2.1 軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展回顧
1.2.2 軟件產(chǎn)業(yè)人才需求
1.3 高職院校軟件人才培養(yǎng)困惑與探索
1.3.1 高職院校軟件人才培養(yǎng)探索
1.3.2 高職院校軟件人才培養(yǎng)—“校企研”協(xié)同育人探索實踐
1.3.3 高職院校軟件人才培養(yǎng)—“卓越班模式”探索實踐
第2章 理論模型
2.1 理論基礎(chǔ)
2.1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制理論
2.1.2 產(chǎn)業(yè)鏈－創(chuàng)新鏈－教育鏈融合理論
2.2 設(shè)計思路
2.2.1 校企研共同體
2.2.2 教學(xué)做一體化
2.2.3 產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)
2.3.4 類上班制
2.3 模型構(gòu)建
2.3.1 要素闡釋
2.3.2 結(jié)構(gòu)分析
第3章 校企研共同體構(gòu)建
3.1 校企合作基礎(chǔ)
3.1.1 校研階段
3.1.2 校企研階段
3.2 構(gòu)建“三融合”合作育人機(jī)制
3.3 打造“三平臺”職業(yè)能力發(fā)展環(huán)境
3.4 重構(gòu)“三階段”教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系
3.5 校企研合作運行機(jī)制
3.6 實踐成效
第4章 高職軟件類專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建
4.1 課內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建
4.2 課外學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建
第5章 高職軟件類專業(yè)教學(xué)資源構(gòu)建
5.1 共建開發(fā)資源
5.2 共建軟件類專業(yè)“類上班制”人才培養(yǎng)方案
5.3 搭建“自研+第三方”的教學(xué)云平臺
5.4 打造“三平臺”職業(yè)能力發(fā)展環(huán)境
5.5 共同打造校內(nèi)外實踐基地
5.6 共建混編師資團(tuán)隊
第6章 高職軟件類專業(yè)培養(yǎng)路徑構(gòu)建
6.1 培養(yǎng)路徑構(gòu)建思路
6.2 高職軟件類專業(yè)高層次技術(shù)技能人才內(nèi)涵
6.3 構(gòu)建“分層、分類、分段”培養(yǎng)方法
6.4 構(gòu)建“分模塊、個性化”課程體系
第7章 高職軟件類專業(yè)考核評價構(gòu)建
7.1 考核評價體系構(gòu)建基礎(chǔ)
7.2 考核評價的方法建構(gòu)
7.3 考核評價的激勵機(jī)制
7.4 典型案例
第8章 “類上班制”運行機(jī)制
8.1 “類上班制”實施步驟
8.2 “類上班制”政策保障
第9章 “類上班制”實踐效果
9.1 創(chuàng)新校企合作辦學(xué)新理念
9.2 服務(wù)專業(yè)群能力凸顯
9.3 校內(nèi)外影響力逐步擴(kuò)大
第10章 總結(jié)展望
10.1 經(jīng)驗總結(jié)
10.2 未來探索