跨學科課程如何設(shè)計：大單元.大概念和工程設(shè)計挑戰(zhàn)

　　《跨學科課程如何設(shè)計》介紹了單元教學設(shè)計方法——基于挑戰(zhàn)的學習（challenge-based learning，CBL）和工程設(shè)計過程（engineering designprocess，EDP），提供了單元設(shè)計模板，并展開詳細說明，同時以教師的視角講述單元教學實踐，解決了那些正在想辦法將工程學實踐整合到課堂教學當中的中學數(shù)學和科學教師的教學困惑，比如跨學科課程如何落地？課程內(nèi)容如何選擇？課堂組織有難度如何應對？課堂時間有限如何解決？如何與真實情境相聯(lián)系？學生關(guān)鍵知識和必要技能的匱乏怎么解決？《跨學科課程如何設(shè)計：大單元.大概念和工程設(shè)計挑戰(zhàn)》特點：提供單元教學設(shè)計模板，幫助你輕松備課：《跨學科課程如何設(shè)計：大單元.大概念和工程設(shè)計挑戰(zhàn)》提供了單元教學設(shè)計模板，以及教學計劃、講義等教學材料。教師可以直接用于課堂教學或進行相應的改編，改進自己的教學實踐。來自一線教師的所感所思，解決你的教學困惑：一線教師分享自己開發(fā)、實施設(shè)計挑戰(zhàn)單元的故事，講述自己的所感所思，解決了那些正在想辦法將工程學實踐整合到課堂教學當中的中學教師的教學困惑。13個課例即學即用，讓跨學科學習真實發(fā)生：一線教師提供的13個課例，學科領(lǐng)域涵蓋生物、化學、物理、地球科學和數(shù)學，主題豐富有趣，從開發(fā)混凝土配方到地理藏寶，再到使用彈弓和水球射中目標。

　　海倫·邁耶（Helen Meyer）：辛辛那提大學科學教育專業(yè)的副教授，擔任STEM（科學、技術(shù)、工程和數(shù)學）融合教育中心主管，曾在威斯康星州、紐約市教過中學科學。阿南特·庫克雷蒂（Anant R. Kukreti）：辛辛那提大學工程學專業(yè)的名譽教授，曾任辛辛那提大學工程學與應用科學學院的教授以及工程學拓展部的主管。德博拉·利貝里（Debora Liberi）：CEEMS項目的地區(qū)協(xié)調(diào)員，辛辛那提大學教育、刑事司法與公共服務學院的兼職教授，2013—2018年曾擔任RET資助項目的協(xié)調(diào)員。朱莉·施泰姆勒（Julie Steimle）：CEEMS項目的主管，曾在非營利組織中從事教育工作。