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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書從教師培訓(xùn)的個(gè)性化訴求出發(fā)，分析當(dāng)前教師培訓(xùn)的弊端。以往的教師培訓(xùn)多是從知識(shí)、技能本位的角度出發(fā)，把培訓(xùn)工作看作類似“灌空瓶”的過程，在這一過程中參訓(xùn)教師被動(dòng)地接受培訓(xùn)方課堂上所傳授的公共知識(shí)和技能訓(xùn)練，忽視和掩蓋了參訓(xùn)教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展需求及主動(dòng)探索以獲得個(gè)人知識(shí)和技能的過程體驗(yàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃成為國(guó)家戰(zhàn)略的背景下，為改進(jìn)教師培訓(xùn)弊端，必須發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要作用，創(chuàng)新個(gè)性化教師培訓(xùn)理念；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共享的課程資源平臺(tái)，變革個(gè)性化教師培訓(xùn)模式；以參訓(xùn)教師個(gè)性化需求為主，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性；改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)方法和手段，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”的推廣和使用；實(shí)施教師培訓(xùn)的民主管理，探索個(gè)性化教師培訓(xùn)的管理方式。

作者簡(jiǎn)介

　　杜志強(qiáng)，教育學(xué)博士，研究生導(dǎo)師，二級(jí)教授，鄭州師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)。國(guó)家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師、教育部高等學(xué)校特殊教育教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，榮獲“河南省專業(yè)技術(shù)杰出人才”“第十一批河南省優(yōu)秀專家”“中原****”榮譽(yù)稱號(hào)，享受河南省政府特殊津貼。多次做客中央電視臺(tái)、江西電視臺(tái)的節(jié)目。

圖書目錄

第一章回眸：個(gè)性化教師培訓(xùn)的歷史嬗變
第一節(jié) 師徒制：個(gè)性化教師培訓(xùn)的發(fā)軔階段
第二節(jié) 集中授課培訓(xùn)：個(gè)性化教師培訓(xùn)被邊緣化
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”教師培訓(xùn)：個(gè)性化教師培訓(xùn)踏上快車道
第二章傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的反思與審視
第一節(jié) 傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀
第二節(jié) 反思：傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的弊端與挑戰(zhàn)
第三節(jié) 審視：新形勢(shì)下的個(gè)性化教師培訓(xùn)
第三章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個(gè)性化教師培訓(xùn)可行性分析
第一節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個(gè)性化教師培訓(xùn)技術(shù)可行性分析
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個(gè)性化教師培訓(xùn)政策可行性分析
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個(gè)性化教師培訓(xùn)實(shí)踐可行性分析
第四章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個(gè)性化教師培訓(xùn)視角與目標(biāo)
第一節(jié) 理論來源
第二節(jié) 培訓(xùn)視角
第三節(jié) 培訓(xùn)目標(biāo)
第五章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個(gè)性化教師培訓(xùn)內(nèi)容
第一節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育信念與責(zé)任的培養(yǎng)
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育實(shí)踐與體驗(yàn)的獲得
第六章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個(gè)性化教師培訓(xùn)模式
第一節(jié) 個(gè)性化教師培訓(xùn)模式的理論依據(jù)
第二節(jié) 個(gè)性化教師培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)框架
第七章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個(gè)性化教師培訓(xùn)方法
第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
第二節(jié) 基于P2P的自主協(xié)作學(xué)習(xí)
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)名師工作室
第八章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個(gè)性化教師培訓(xùn)“金課”建設(shè)
第一節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個(gè)性化教師培訓(xùn)“金課”建設(shè)的邏輯理路
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個(gè)性化教師培訓(xùn)“金課”教學(xué)境界
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個(gè)性化教師培訓(xùn)“金課”建設(shè)質(zhì)量保障機(jī)制研究
第九章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個(gè)性化教師校本培訓(xùn)建設(shè)
第一節(jié) 個(gè)性化教師校本培訓(xùn)的理念與模式
第二節(jié) 個(gè)性化教師校本培訓(xùn)的方式和方法
第三節(jié) 個(gè)性化教師校本培訓(xùn)的組織與管理
參考文獻(xiàn)
后記