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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)以設(shè)計(jì)思維方法為核心，詳細(xì)介紹基于計(jì)算思維開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和可操作性。本書(shū)兼顧計(jì)算思維與程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，介紹計(jì)算思維培養(yǎng)過(guò)程、算法、計(jì)算機(jī)編程等基本概念，通過(guò)基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)案例，講述如何應(yīng)用計(jì)算思維解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)使用程序設(shè)計(jì)出解決方案。本書(shū)旨在幫助讀者初步具備運(yùn)用計(jì)算思維解決實(shí)際問(wèn)題以及提高在中小學(xué)開(kāi)展計(jì)算思維教學(xué)培訓(xùn)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本書(shū)可作為中小學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科技館所等科技教師和科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)用書(shū)，也可作為教師提升科學(xué)素養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)能力，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的參考用書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

　　李璠，男，博士，清華大學(xué)助理研究員。主要從事工業(yè)工程領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作，以作者在國(guó)內(nèi)外主要的學(xué)術(shù)期刊和國(guó)際會(huì)議上發(fā)表論文近20篇，并有多篇論文被EI和ISTP收錄。近年來(lái)先后參與國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、科技部國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目等科研課題多項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

第1章計(jì)算思維概述
1.1 計(jì)算思維的概念
1.1.1 用計(jì)算而思維
1.1.2 關(guān)于計(jì)算思維的兩個(gè)簡(jiǎn)單示例
1.1.3 對(duì)計(jì)算思維的一些常見(jiàn)誤解
1.2 計(jì)算思維的培養(yǎng)過(guò)程
1.2.1 部分國(guó)家的計(jì)算思維教育
1.2.2 計(jì)算思維的操作性定義
1.2.3 K-12計(jì)算機(jī)科學(xué)框架
1.2.4計(jì)算思維能力標(biāo)準(zhǔn)
1.2.5 課例：找回密碼
1.3 中小學(xué)計(jì)算思維教育框架
1.4 深化對(duì)計(jì)算思維的理解
1.4.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合
1.4.2 變革教學(xué)方法
1.4.3 課例：食物鏈與圖形化編程

第2章程序設(shè)計(jì)初識(shí)
2.1 算法與應(yīng)用
2.1.1 算法的概念
2.1.2 算法的表示
2.1.3 常見(jiàn)的幾種算法
2.2 程序與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言
2.2.1 程序
2.2.2 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展
2.2.3 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言分類(lèi)
2.3 學(xué)習(xí)難度逐步降低的程序設(shè)計(jì)技術(shù)
2.3.1 面向特定行業(yè)的專(zhuān)用編程工具
2.3.2 功能日益強(qiáng)大的庫(kù)函數(shù)
2.3.3 常見(jiàn)的青少年編程工具與平臺(tái)
2.3.4 逐步滲透于青少年教育的編程思維

第3章課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐
3.1 項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)
3.1.1 如何進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置
3.1.2 項(xiàng)目式課程的關(guān)鍵要素
3.2 以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)
3.2.1 課程設(shè)計(jì)策略與沖突
3.2.2 設(shè)計(jì)沖突的解決策略
3.2.3 單節(jié)課程設(shè)計(jì)案例
3.3 學(xué)科交叉課程的設(shè)計(jì)
3.3.1 猜價(jià)格
3.3.2 龜兔賽跑
3.3.3 班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)
3.3.4 老鼠試藥
3.3.5 書(shū)生分卷
3.3.6 百僧分饃
3.4 課程設(shè)計(jì)方案及參考案例
3.4.1 課程設(shè)計(jì)方案的構(gòu)成
3.4.2“暴力破解質(zhì)數(shù)”課程設(shè)計(jì)方案
3.4.3 “視覺(jué)暫留籠中鳥(niǎo)”課程設(shè)計(jì)方案
3.4.4 “真假身份證”課程設(shè)計(jì)方案
3.4.5 “根據(jù)圖畫(huà)猜古詩(shī)”課程設(shè)計(jì)方案

第4章綜合實(shí)踐教學(xué)案例分析
4.1 Cups課程設(shè)計(jì)方案
4.1.1 課程準(zhǔn)備
4.1.2 教學(xué)過(guò)程
4.1.3 案例分析
4.2 Gogobot課程設(shè)計(jì)方案
4.2.1 課程準(zhǔn)備
4.2.2 教學(xué)過(guò)程
4.2.3 案例分析
4.3 全能創(chuàng)作人課程設(shè)計(jì)方案
4.3.1 課程準(zhǔn)備
4.3.2 教學(xué)過(guò)程
4.3.3 課程指導(dǎo)
4.3.4 案例分析
參考文獻(xiàn)