戲趣作文理論與實(shí)踐

章 小學(xué)作文教學(xué)中“境域性”的阻塞
節(jié) “萬法歸一”的封閉
第二節(jié) “紛亂繁雜”的低效
第三節(jié) “理直氣衰”的尷尬
第四節(jié) “人理凝滯”的僵化
第五節(jié) “言語生命”的缺位
第六節(jié) “實(shí)踐過程”的忽略
第二章 為“戲趣作文”立名
節(jié) 從“傳統(tǒng)作文”到“戲趣作文
第二節(jié) “戲趣作文”是庇護(hù)言語生命的寫作
第三節(jié) “戲趣作文”是養(yǎng)護(hù)言語意識(shí)的寫作
第四節(jié) “戲趣作文”是促成言語生長(zhǎng)的寫作
第五節(jié) “戲趣作文”是落根核心素養(yǎng)的寫作
第三章 “戲趣作文”的理性透視
節(jié) 追溯教育戲劇的發(fā)展
第二節(jié) “戲趣作文”的價(jià)值取向
第三節(jié) 剖析“戲趣作文”的內(nèi)核
第四節(jié) 戲趣寫作的發(fā)生模型
第五節(jié) 認(rèn)知視角下的戲趣寫作過程
第四章 “戲趣作文”的戲劇化元素
節(jié) 過程情境化
第二節(jié) 開發(fā)內(nèi)隱情節(jié)
第三節(jié) 場(chǎng)景炫起來
第四節(jié) 新奇無處不在
第五節(jié) 寫作中的表演
第六節(jié) “戲趣作文”常用方法或技巧
第五章 建構(gòu)“戲趣作文”的教學(xué)框架
節(jié) 建構(gòu)原則
第二節(jié) 搭建框架5D
第三節(jié) “單元類結(jié)構(gòu)表達(dá)”教學(xué)
第六章 “戲趣作文”主題單元“境域化”建構(gòu)
節(jié) 主題
第二節(jié) 窗口閱讀
第三節(jié) 窗外風(fēng)景
第四節(jié) 生活體驗(yàn)
第五節(jié) 試鏡小作
第六節(jié) 試戲作文
第七節(jié) 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)拍
第八節(jié) 場(chǎng)外呼應(yīng)
第九節(jié) 鏈接朋友圈
第七章 “戲趣作文”習(xí)作要素“境域化”方法
節(jié) 寫作內(nèi)容境域化開發(fā)
第二節(jié) 命題形式境域化開發(fā)
第三節(jié) 寫作形式境域化開發(fā)
第四節(jié) 寫作知識(shí)境域化開發(fā)j第五節(jié) 習(xí)作點(diǎn)評(píng)境域化開發(fā)
第八章 “戲趣作文”的實(shí)踐策略
節(jié) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)：內(nèi)化習(xí)作功能性價(jià)值第二節(jié) 對(duì)習(xí)作例文價(jià)值的“戲劇化”開發(fā)
第三節(jié) 表演形態(tài)下習(xí)作知識(shí)轉(zhuǎn)化的策略
第四節(jié) 境域中的互動(dòng)提升
第九章 “戲趣作文”中新的創(chuàng)寫形式
節(jié) 我是一名編劇
第二節(jié) 我是一名導(dǎo)演
第三節(jié) 我是一名演員j群
第四節(jié) 活動(dòng)式體驗(yàn)“劇生活”
第十章 “戲趣作文”案例精選
節(jié) “主題單元”整組案例
第二節(jié) 各學(xué)段“主題單元”部分案例
后記