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內(nèi)容簡介

　　本書從漢語作為國際性語言的視角，重新審視了國際漢語教學(xué)實(shí)踐中的輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)，提出建立既包容于又寬松干普通話語音標(biāo)準(zhǔn)的面向國際的漢語輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)體系。該體系包括理論標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和評估標(biāo)準(zhǔn)。理論標(biāo)準(zhǔn)分級分類，以普通話標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，兼顧“太華語”視野，分為琿想標(biāo)準(zhǔn)（即普通話標(biāo)準(zhǔn)）和合格標(biāo)準(zhǔn)（大華語標(biāo)準(zhǔn)）。大華語標(biāo)準(zhǔn)實(shí)則包含7普通話標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)則包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、交際標(biāo)準(zhǔn)，與普通話標(biāo)準(zhǔn)不同的是，普通話標(biāo)準(zhǔn)是從“說者”角度描述“說者”應(yīng)該達(dá)到的程度，而“大華語”視域下的輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)還從“聽者”的角度描述應(yīng)達(dá)到的要求。評估標(biāo)準(zhǔn)同樣包括對‘說者”的評估和對“聽者”的評估以及發(fā)展性評估標(biāo)準(zhǔn)和終結(jié)性評估標(biāo)準(zhǔn)。

作者簡介

　　曾廣煜，博士，副教授，從事漢語國際教育實(shí)踐和理論研究十余年，主持完成漢語國際教育領(lǐng)域教育部人文社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目、重慶市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，發(fā)表漢語國際教育領(lǐng)域論文20余篇。

圖書目錄

緒論
節(jié)漢語國際化與漢語國際教育
第二節(jié)漢語國際教育與漢語標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié)漢語國際教育輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)
章漢語國際教育輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)狀
節(jié)輕聲詞本體研究
第二節(jié)輕聲詞教學(xué)與習(xí)得研究
第三節(jié)輕聲詞規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)研究
第四節(jié)“大華語”及其標(biāo)準(zhǔn)研究
第五節(jié)小結(jié)
第二章構(gòu)建漢語國際教育輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)的必要性
節(jié)漢語國際化現(xiàn)狀
第二節(jié)同際性語言的標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié)語言變異理論視角下的漢語輕聲詞變體
第四節(jié)語言變異理論對輕聲詞變體及其標(biāo)準(zhǔn)的啟示
第五節(jié)小結(jié)
第三章構(gòu)建漢語國際教育輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)的可能性
節(jié)輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)確立的摹礎(chǔ)：可理解度
第二節(jié)影響輕聲詞可理解度的因素
第三節(jié)輕聲詞變體間的可理解度實(shí)驗(yàn)
第四節(jié)小結(jié)
第四章“大華語”視域下的輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)體系
節(jié)“大華語”視域下的多元標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié)多元漢語國際標(biāo)準(zhǔn)的爭議
第三節(jié)“大華語”視域下輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容
第四節(jié)漢語二語者對“大華語”視域下輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度
第五節(jié)小結(jié)
第五章面向漢語國際教育的輕聲詞教學(xué)
節(jié)輕聲詞的課堂教學(xué)
第二節(jié)增加“調(diào)節(jié)適應(yīng)策略”教學(xué)
節(jié)面向國際的輕聲詞教學(xué)的建議
第四節(jié)小結(jié)
第六章對漢語國際化的啟示
節(jié)加速漢語國際化的語言學(xué)途徑
第二節(jié)面向漢語國際教育的語音教學(xué)亟待研究
第三節(jié)增強(qiáng)本土漢語教師的語言與身份認(rèn)同
第四節(jié)小結(jié)
第七章漢語國際教育語音標(biāo)準(zhǔn)
參考文獻(xiàn)
外文術(shù)語索引
后記