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內容簡介

　　本書主要由五章內容和后記構成。第壹章“學習變革的基礎”，作者論證了高等教育目前處于一個轉折點，并探索了與教學與學習變化相關的主要趨勢。第二章“制度變遷”，作者通過一些大學的案例研究，探討了制度變遷與學習科學之間的關系。第三章“從顛覆中恢復創(chuàng)新”，作者提供了一套替代框架，以了解大學如何發(fā)展才能與學習科學的進步同步。第四章“學習的學術研究”，作者認為高等教育應圍繞組織變革展開討論，以在更傳統(tǒng)的學科和學術框架內推進學生學習。第五章“引導變革”，作者提出了具體的組織變革舉措，用具體實例說明了推進學習創(chuàng)新的方法。*后，在后記中，作者為從事這項工作的人們提供了一些建議，并對學習創(chuàng)新的學術研究應該從何處著手提出了一些思考。

作者簡介

　　約書亞·金達特茅斯學院學習促進中心負責數(shù)字化學習舉措的主任，也是喬治城大學學習和學術研究創(chuàng)新設計中心的高級學者。愛德華·馬洛尼喬治城大學學習和學術研究創(chuàng)新設計中心的執(zhí)行主任，還是學習、設計和技術項目的創(chuàng)始主任。

圖書目錄

序言
致謝
前言
第一章　學習變革的基礎
學習科學的傳播：主動學習與以學生為中心的設計原則
泛在學習管理系統(tǒng)
網(wǎng)絡教育的發(fā)展
慕課泡沫的影響
新的學習型組織
那么?
下一步

第二章　制度變遷
在達特茅斯學院和喬治城大學的學習創(chuàng)新
不斷增長的學術創(chuàng)新
長期影響的路線圖
下一步

第三章　從顛覆中恢復創(chuàng)新
為什么顛覆性創(chuàng)新理論對學習型創(chuàng)新者有吸引力
高等教育顛覆性創(chuàng)新理論的問題
PLATO 與技術為什么尚未顛覆學習
為什么要創(chuàng)新
學習創(chuàng)新怎么樣
下一步

第四章　學習的學術研究
專業(yè)協(xié)會
社交媒體與學習創(chuàng)新
從社交媒體到學術研究
學術自由與學習創(chuàng)新
女性研究的跨學科領域
對一個新興跨學科領域的反駁
下一步

第五章　引導變革
新的學習創(chuàng)新者
重新思考教師和行政人員的劃分
學習創(chuàng)新的結構與資助
高校內部服務提供商
研究生課程指導
下一步

后　記　學習創(chuàng)新的未來
給校長、教務長和院長的建議
加強學習創(chuàng)新
高等教育變革理論
下一次學習創(chuàng)新對話
未來的學習創(chuàng)新