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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)采用質(zhì)化研究取向，以動(dòng)態(tài)視角來(lái)捕捉日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和行為，對(duì)我國(guó)的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者和日語(yǔ)雙學(xué)位學(xué)習(xí)者分別進(jìn)行了為期4年和2年的跟蹤調(diào)查，解析了日語(yǔ)專業(yè)和日語(yǔ)雙學(xué)位學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為的變化及影響因素，驗(yàn)證、補(bǔ)充了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我決定理論在以我國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象的研究中的應(yīng)用，從教師、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者個(gè)人角度為日語(yǔ)學(xué)習(xí)者日語(yǔ)習(xí)得的改善提供了積極參考和借鑒。

作者簡(jiǎn)介

　　王俊，浙江師范大學(xué)講師。華中科技大學(xué)學(xué)士、碩士，日本東北大學(xué)博士。研究興趣為教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、質(zhì)化研究。

圖書(shū)目錄

章  緒  論
  節(jié)  研究背景與研究問(wèn)題
  第二節(jié)  各章概要
第二章  文獻(xiàn)綜述
  節(jié)  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
  第二節(jié)  日語(yǔ)教育領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
  第三節(jié)  學(xué)習(xí)策略
第三章  研究方法
  節(jié)  調(diào)查對(duì)象
  第二節(jié)  數(shù)據(jù)收集
  第三節(jié)  分析方法
第四章  日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的結(jié)果和分析
  節(jié)  入學(xué)前的學(xué)習(xí)軌跡
  第二節(jié)  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素
  第三節(jié)  入學(xué)后的學(xué)習(xí)軌跡
  第四節(jié)  優(yōu)秀日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡
  第五節(jié)  日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者畢業(yè)后去向
  第六節(jié)  對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的分析
第五章  日語(yǔ)雙學(xué)位學(xué)習(xí)者的結(jié)果和分析
  節(jié)  入學(xué)前的學(xué)習(xí)軌跡
  第二節(jié)  入學(xué)后的學(xué)習(xí)軌跡
  第三節(jié)  優(yōu)秀日語(yǔ)雙學(xué)位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡
  第四節(jié)  日語(yǔ)雙學(xué)位學(xué)習(xí)者畢業(yè)后去向
第六章  綜合考察與分析
  節(jié)  日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者和日語(yǔ)雙學(xué)位學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)軌跡的異同
  第二節(jié)  基于自我決定理論的分析
  第三節(jié)  本研究調(diào)查方法的啟示
第七章  結(jié)語(yǔ)
  節(jié)  我國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡
  第二節(jié)  從本研究案例中獲得的啟示
  第三節(jié)  本研究的創(chuàng)新性
  第四節(jié)  本研究的推廣性
  第五節(jié)  本研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記