分布式課堂：未來(lái)的教育之路

序言 在新型冠狀病毒肺炎肆虐的時(shí)代
第一部分 我們現(xiàn)在在哪里
第一章 經(jīng)典二分法
分布式課堂
這難道不就是混合式課堂嗎
這難道不就是MOOC嗎
現(xiàn)有狀況
全書(shū)結(jié)構(gòu)
本書(shū)的讀者群體
本書(shū)不涉及的內(nèi)容

第二章 空間和時(shí)間
時(shí)間空間矩陣
擴(kuò)展模式下的時(shí)間空間矩陣

第三章 最新進(jìn)展
傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)
尚待完成的工作
學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
作業(yè)和反饋
評(píng)分與助教
問(wèn)答互動(dòng)
測(cè)驗(yàn)
與在線計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位課程的連接
共享課程
通過(guò)共享課程擴(kuò)大覆蓋面
在線計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位課程的共享課程
義務(wù)教育中的分享課程
分布性的同地教學(xué)
本地聚會(huì)
分布式校園
佐治亞理工學(xué)院“心房”
應(yīng)急性遠(yuǎn)程課堂
同步模式
異步模式
主持人模式
分布式模式

第二部分 展望未來(lái)
第四章 分布式課堂矩陣
擴(kuò)展后的時(shí)間空間矩陣
分布式課堂的實(shí)施情境
AR課堂
SR課堂
SCc課堂
ScCc課堂
ScR課堂
異步同地是否可行
同地性的范圍概念
同地性的基本特征
地點(diǎn)先于時(shí)間

第五章 對(duì)稱(chēng)性
完全分布式課堂
入門(mén)：SC課堂的捕獲
與原始課堂保持同步
學(xué)生群組的同步性
異步模式的各種形式
分布式課堂矩陣的對(duì)稱(chēng)性
學(xué)生的對(duì)稱(chēng)性
教師的對(duì)稱(chēng)性
分布式教堂
SCc式教堂
ScCc式教堂
SR、AR及其他遠(yuǎn)程ScCc式教堂

第六章 現(xiàn)實(shí)思考
技術(shù)
前沿技術(shù)
自己動(dòng)手
學(xué)生方面
其他技術(shù)
人員
我們能找到助教嗎
如果事與愿違，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)
適用性
其他領(lǐng)域
其他方面
新興領(lǐng)域

第三部分 走向未來(lái)之路
第七章 從過(guò)渡到飛躍
后疫情時(shí)代
出行限制
缺席
完全過(guò)渡
位置障礙
非本地學(xué)生
殘障學(xué)生
非典型群體
成人學(xué)習(xí)者
成本壁壘
時(shí)間障礙

第八章 分布式校園
遠(yuǎn)程校園
提供全方位服務(wù)的遠(yuǎn)程校園
精益化遠(yuǎn)程校園
私立遠(yuǎn)程校園
應(yīng)急性遠(yuǎn)程校園
資助性遠(yuǎn)程校園
在線校園
綜合性在線校園
可視化在線校園
虛擬在線校園
沉浸式在線校園
聯(lián)通式校園

第九章 顧慮、風(fēng)險(xiǎn)及其他不利因素
教師聘用
現(xiàn)有趨勢(shì)的延續(xù)
關(guān)注結(jié)果的指導(dǎo)原則
巨型大學(xué)
加強(qiáng)內(nèi)容交流
更多學(xué)習(xí)者
集中化、標(biāo)準(zhǔn)化與帝國(guó)主義思維
民主化
語(yǔ)境化
賴(lài)希教授的困境論
熟悉即詛咒
常規(guī)考試陷阱
數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)的危害性
教育科技的馬太效應(yīng)

第十章 全民性終身學(xué)習(xí)
目標(biāo)
方法
結(jié)果
致 謝