學(xué)前教研工作坊的探索與實(shí)踐

　　本書(shū)系學(xué)前教育教研工作指導(dǎo)叢書(shū)之一。為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2015〕46號(hào)）、《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》和《深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅(jiān)實(shí)施方案（2018-2020年）》要求，以“三區(qū)三州”為重點(diǎn)，以補(bǔ)齊民族地區(qū)學(xué)前教育短板為突破口，完善民族地區(qū)學(xué)前教育教研服務(wù)體系，充分發(fā)揮教研在教育扶貧、提升質(zhì)量中的重要作用，教育部民族教育發(fā)展中心建立了17個(gè)“全國(guó)民族地區(qū)學(xué)前教研工作坊”。工作坊設(shè)立在民族地區(qū)的教科研機(jī)構(gòu)、高校或幼兒園，坊主由當(dāng)?shù)亟炭蒲腥藛T、高校專(zhuān)家及一線園長(zhǎng)組成，搭建理論與實(shí)踐、研究與指導(dǎo)、設(shè)計(jì)與實(shí)施緊密結(jié)合的高起點(diǎn)“三人行”坊主團(tuán)隊(duì)，對(duì)本地區(qū)教研工作和薄弱幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。本書(shū)全面梳理和總結(jié)民族地區(qū)學(xué)前教研工作坊工作，以有代表性的民族地區(qū)教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)案例為主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)有區(qū)域推廣和應(yīng)用價(jià)值的學(xué)前教研工作坊活動(dòng)體系，展示教研理念、教研形式、教研方法和教研成果，達(dá)到交流教研經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教研成果、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)的目的。

　　線亞威，教育部民族教育發(fā)展中心民族教研指導(dǎo)處處長(zhǎng)。特級(jí)教師，全國(guó)宋慶齡幼兒教育獎(jiǎng)獲得者。教育部民族教育專(zhuān)家委員會(huì)專(zhuān)家委員，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家、學(xué)前教育項(xiàng)目首席專(zhuān)家，教育部課程資源評(píng)審專(zhuān)家、教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心特聘專(zhuān)家。