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內(nèi)容簡介

　　近年來我國陸續(xù)開展了面向各類教育管理者的教育信息化領(lǐng)導力的主題培訓，但這些課程存在內(nèi)容較為分散、形式相對單一、應用范圍較小等問題。美國開展教育信息化領(lǐng)導力研究較早，并且在人才培養(yǎng)方面進行了大量實踐探索，分析美國教育信息化領(lǐng)導力課程在培養(yǎng)目標、入學形式、課程設(shè)置以及支持條件等方面的特點，可為我國教育信息化領(lǐng)導力課程相關(guān)的理論研究和建設(shè)實踐提供借鑒?！睹绹逃畔⒒I(lǐng)導力學位課程研究》不僅從理論上分析了教育信息化領(lǐng)導力學位課程的特點，而且通過統(tǒng)計12項培養(yǎng)項目的課程設(shè)置和設(shè)計者的訪談等實證研究，深入了解了教育信息化領(lǐng)導力學位課程的設(shè)置情況，并通過個案分析探討了我國教育信息化領(lǐng)導力課程研究和實踐應如何開展?！睹绹逃畔⒒I(lǐng)導力學位課程研究》可作為教育管理者、決策者等提升教育信息化領(lǐng)導力的參考書，也可作為信息化領(lǐng)導力培訓的輔助材料，還可供承訓單位設(shè)計各類相關(guān)培訓方案、制定課程目標時參考借鑒。

作者簡介

　　趙慧臣，教育技術(shù)學博士，河南大學教授、博士生導師、博士后合作導師。現(xiàn)任河南大學教育政策研究院軟科學研究基地副主任、教育學部教育技術(shù)系系主任、河南省教育信息化發(fā)展研究中心副主任。學術(shù)兼職有河南省教育學會教育技術(shù)專業(yè)委員會秘書長、中國教育技術(shù)協(xié)會人工智能專業(yè)委員會常務(wù)理事、河南省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0工程省級培訓專家、CSSCI來源期刊審稿專家。主要研究方向為信息技術(shù)支持下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)、教育信息化規(guī)劃與政策等。在《教育研究》《電化教育研究》等期刊發(fā)表論文100余篇，出版著作3部。主持國家社會科學基金（教育學）一般項目1項，主持教育部人文社會科學研究基金青年項目、河南省哲學社會科學規(guī)劃項目、河南省重點研發(fā)與推廣專項（軟科學）等省部級教學科研項目10余項。王玥，教育技術(shù)學碩士，河南開放大學教師，負責河南省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目的管理與服務(wù)工作。在《電化教育研究》《中國電化教育》等期刊發(fā)表論文20余篇，主持廳級教學科研項目5項。

圖書目錄

目錄
CONTENTS
前言
第一章緒論 1
第二章教育信息化領(lǐng)導力的相關(guān)研究 19
第一節(jié) 教育信息化領(lǐng)導力研究主題的比較分析 21
第二節(jié) 教育信息化領(lǐng)導力研究視角的比較分析 40
第三節(jié) 教育信息化領(lǐng)導力研究方法的比較分析 41
第四節(jié) 教育信息化領(lǐng)導力研究現(xiàn)狀的可視化分析 42
第五節(jié) 我國教育信息化領(lǐng)導力研究的反思 52
第三章我國教育信息化領(lǐng)導力課程現(xiàn)狀分析 55
第一節(jié) 我國校長信息化領(lǐng)導力課程的發(fā)展脈絡(luò) 57
第二節(jié) 我國校長信息化領(lǐng)導力課程的應用現(xiàn)狀 61
第三節(jié) 教育信息化領(lǐng)導力課程存在的問題 68
第四節(jié) 我國教育信息化領(lǐng)導力課程需要借鑒國際經(jīng)驗 73　　
第四章美國教育信息化領(lǐng)導力學位課程的項目分析 77
第一節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導力學位培養(yǎng)項目的課程體系 79
第二節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導力學位培養(yǎng)項目的入學要求 82
第三節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導力學位培養(yǎng)項目的培養(yǎng)目標 85
第四節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導力學位培養(yǎng)項目的主要特點 87
第五章美國教育信息化領(lǐng)導力碩士學位課程概述 91
第一節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導力碩士學位課程學分要求 94
第二節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導力碩士學位課程的名稱與描述 96
第三節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導力碩士學位課程的內(nèi)容 98
第四節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導力碩士學位課程的結(jié)構(gòu) 100
第五節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導力碩士學位課程的動態(tài)調(diào)整 105
第六節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導力碩士學位課程的特點 107
第六章美國教育信息化領(lǐng)導力碩士學位課程發(fā)展變革：以CASTLE項目為例 111
第一節(jié) CASTLE項目創(chuàng)立過程 113
第二節(jié) CASTLE課程的設(shè)計理念 116
第三節(jié) CASTLE課程的設(shè)計開發(fā) 120
第四節(jié) CASTLE課程教學的效果 123
第五節(jié) CASTLE課程的完善 125
第六節(jié) CASTLE課程的特點 128
第七章美國教育信息化領(lǐng)導力評價：課程效果的體現(xiàn)與改進 131
第一節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導力評價的反思 133
第二節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導力評價的視角 134
第三節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導力評價的特征 144
第四節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導力評價的發(fā)展趨勢 146
第八章美國教育信息化領(lǐng)導力碩士學位課程的啟示 149
第一節(jié) 面向現(xiàn)實：我國校長信息化領(lǐng)導力的現(xiàn)狀反思 151
第二節(jié) 分析借鑒：美國教育信息化領(lǐng)導力碩士學位課程的啟示 163
第三節(jié) 開展行動：我國未來信息化領(lǐng)導力課程的實踐展望 171
第九章研究總結(jié)與展望 175
第一節(jié) 本書研究總結(jié) 177
第二節(jié) 本書研究不足 178
第三節(jié) 未來研究展望 178
參考文獻 181
后記 189