課程領(lǐng)導(dǎo)實踐中的探索與思考

自序
第一章 課程領(lǐng)導(dǎo)概論
第一節(jié) 課程領(lǐng)導(dǎo)的起源和發(fā)展
第二節(jié) 課程領(lǐng)導(dǎo)的概念解析
第三節(jié) 課程領(lǐng)導(dǎo)的主體
第四節(jié) “我”的課程領(lǐng)導(dǎo)角色定位
第二章 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定
第一節(jié) 理論基礎(chǔ)：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)研究
第二節(jié) 改革背景：島城民辦教育調(diào)研與學(xué)校發(fā)展定位
第三節(jié) 行動研究：兩次制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
第四節(jié) 理性思考：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的價值與本質(zhì)思考
第三章 學(xué)校文化設(shè)計與建設(shè)
第一節(jié) 理論基礎(chǔ)：學(xué)校文化建設(shè)的相關(guān)研究
第二節(jié) 改革背景：十六字辦學(xué)方針與文化示范
第三節(jié) 行動研究：學(xué)校文化的系統(tǒng)構(gòu)建
第四節(jié) 理性思考：學(xué)校文化建設(shè)的反思
第四章 學(xué)校課程規(guī)劃
第一節(jié) 理論基礎(chǔ)：學(xué)校課程規(guī)劃的相關(guān)研究
第二節(jié) 改革背景：對學(xué)校辦學(xué)方式與培養(yǎng)目標(biāo)的思考
第三節(jié) 行動研究：學(xué)校課程規(guī)劃與實施
第四節(jié) 理性思考：學(xué)校課程規(guī)劃需要專家指導(dǎo)
第五章 科技創(chuàng)新辦學(xué)特色的創(chuàng)建
第一節(jié) 理論基礎(chǔ)：科技創(chuàng)新辦學(xué)特色的相關(guān)研究
第二節(jié) 改革背景：科技創(chuàng)新辦學(xué)特色的選擇與謀劃
第三節(jié) 行動研究：科技創(chuàng)新辦學(xué)特色創(chuàng)建之路
第四節(jié) 理性思考：對科技創(chuàng)新辦學(xué)特色的思考
第六章 單元核心集體備課的探索
第一節(jié) 理論基礎(chǔ)：關(guān)于備課和集體備課
第二節(jié) 改革背景：備課改革前的現(xiàn)狀考察
第三節(jié) 行動研究：單元核心集備的改革
第四節(jié) 理性思考：集體備課與教師專業(yè)發(fā)展
第七章 “競爭合作-主動愉悅”教學(xué)模式創(chuàng)生
第一節(jié) 理論基礎(chǔ)：關(guān)于中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)生
第二節(jié) 改革背景：課堂教學(xué)問題與優(yōu)秀教師的教學(xué)模式創(chuàng)新
第三節(jié) 行動研究：學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)生
第四節(jié) 理性思考：教師教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)生
第八章 實踐使命：一名課程與教學(xué)論研究者的反思
第一節(jié) 我們在怎樣做研究：對三種教育研究范式的體悟
第二節(jié) 我們該怎樣做研究——對課程與教學(xué)論主流研究范式的反思
第三節(jié) 我們該怎樣做專家一一課程與教學(xué)論研究者的實踐使命
附錄 我與青大附中的故事
后記