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內(nèi)容簡介

　　本書基于作者多年來對人才培養(yǎng)從經(jīng)驗走向科學(xué)、從粗放走向精細的探索和實踐，聚焦目前很多高校在專業(yè)建設(shè)中感到困惑的幾個關(guān)鍵問題，包括人才培養(yǎng)標準意識的建立、畢業(yè)要求的內(nèi)涵理解與表達、復(fù)雜工程問題的特征及其教學(xué)落實、培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計、面向支撐畢業(yè)要求達成的課程目標設(shè)計、面向產(chǎn)出的教學(xué)落實與評價，并將作者近40年來不斷打磨的編譯原理和形式語言與自動機理論兩門課程的教學(xué)設(shè)計納入其中。本書對于專業(yè)負責(zé)人和教師探索一流專業(yè)建設(shè)之路，強化以學(xué)生為中心、落實面向產(chǎn)出和持續(xù)改進三大理念，系統(tǒng)設(shè)計培養(yǎng)方案，選擇、組織和實施課程教學(xué)，特別是對于如何分解落實專業(yè)畢業(yè)要求、分解落實學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)等問題有重要的參考價值。

作者簡介

　　蔣宗禮，榮獲國j級教學(xué)名師獎、CCF杰出教育獎，享受政府特殊津貼，入選國家萬人計劃領(lǐng)軍人才，中國工程教育專業(yè)認證資深專家，國家精品課程、首批國家精品資源共享課和首批國j級一流建設(shè)專業(yè)、國j級教學(xué)團隊負責(zé)人，主編國家規(guī)劃教材6部、國家精品教材1部，主持研制《計算機類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》等多部計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)要求，出版《本科人才培養(yǎng) 從經(jīng)驗走向科學(xué) 從粗放走向精細》、《計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生教育》教育專著作，主編《培養(yǎng)計算機類專業(yè)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力》等，獲國家教學(xué)成果獎2項，省部級教學(xué)、科研獎勵二十余項。曾獲中國高校優(yōu)秀青年學(xué)者、寶鋼優(yōu)秀教師、航天部優(yōu)秀青年教師、首都勞動獎?wù)?、北京市師德榜樣等榮譽稱號。歷任教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會秘書長、教育部高等學(xué)校計算機類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任、全國高等學(xué)校計算機教育研究會正、副理事長，中國計算機學(xué)會教育專業(yè)委員會和教育工作委員會正、副主任，中國工程教育認證協(xié)會結(jié)論審議委員會、學(xué)術(shù)委員會、計算機類專業(yè)認證委員會委員。面向本科生、碩士生、博士生主講編譯原理、形式語言與自動機理論、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程。

圖書目錄

目錄

第1章工科本科人才培養(yǎng)的基本要求 1
11計算機類專業(yè)基本情況3
12工科本科教育基本定位5
13教學(xué)質(zhì)量國家標準相關(guān)要求6
131人才培養(yǎng)的新理念6
132準確定位的基本要求8
133人才培養(yǎng)基本規(guī)格8
134師資隊伍9
135質(zhì)量保障體系9
136知識體系10
137辦出專業(yè)特色10
14《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》中的培養(yǎng)規(guī)格11
15工程教育專業(yè)認證相關(guān)要求14
第2章《中國工程教育專業(yè)認證標準》畢業(yè)要求內(nèi)涵分析 17
21工程知識面與深度18
22工程開發(fā)問題分析23
23工程設(shè)計與開發(fā)26
24工程設(shè)計開發(fā)中的相關(guān)研究30
25技術(shù)、工具、資源的開發(fā)、選擇和使用33
26關(guān)注工程對社會的影響37
27關(guān)注工程對環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的影響38目錄
28職業(yè)道德和規(guī)范40
29團隊合作與個人作用的發(fā)揮43
210針對工程問題的有效溝通與交流46
211工程管理與經(jīng)濟決策48
212終身學(xué)習(xí)與不斷進步50
第3章復(fù)雜工程問題的特征及教學(xué)體現(xiàn) 53
31復(fù)雜工程問題的特征53
311必須運用深入的工程原理經(jīng)過分析才可能解決55
312需求涉及多方面的技術(shù)、工程和其他因素，并可能相
互有一定沖突57
313需要通過建立合適的抽象模型才能解決，在建模過程
中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性58
314不是僅靠常用方法就可以完全解決的60
315問題中涉及的因素可能沒有完全包含在專業(yè)標準和規(guī)
范中61
316問題相關(guān)各方利益不完全一致62
317具有較高的綜合性，包含多個相互關(guān)聯(lián)的子問題62
32解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的分解落實64
321理論課程內(nèi)容設(shè)計64
322理論課程教學(xué)實施66
323理論課程教學(xué)結(jié)果評價68
324實踐課程內(nèi)容設(shè)計70目錄
325實踐課程教學(xué)實施74
326實踐課程教學(xué)結(jié)果評價75
第4章系統(tǒng)設(shè)計培養(yǎng)方案 77
41積極落實先進的人才培養(yǎng)理念78
42確定合理的培養(yǎng)目標83
43設(shè)計恰當?shù)膶I(yè)畢業(yè)要求87
44構(gòu)建恰當?shù)恼n程體系94
441 課程體系有效支撐專業(yè)畢業(yè)要求的達成94
442 課程體系的結(jié)構(gòu)97
443與課程體系相適宜的教學(xué)偏重100
45恰當?shù)恼n程目標設(shè)計103
451面向畢業(yè)要求的達成設(shè)計課程目標104
452以產(chǎn)出為導(dǎo)向表達課程目標106
453幾種典型的不恰當課程目標112
第5章課程教學(xué)的落實 121
51課程思政，構(gòu)建良好生態(tài)環(huán)境，落實人才培養(yǎng)的基本目標122
52樹立標準意識，強化質(zhì)量意識，走內(nèi)涵式發(fā)展之路125
53科學(xué)施教，提升學(xué)生專業(yè)能力和科學(xué)意識126
54科學(xué)評價，保證評價的有效性140
第6章課程實例 145
61編譯原理145目錄
62形式語言與自動機理論164
附錄A《計算機類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》 179
附錄B《中國工程教育專業(yè)認證標準》通用標準 189
附錄C《中國工程教育專業(yè)認證標準》計算機類專業(yè)補充標準 195
附錄D作者發(fā)表的主要相關(guān)論文 197
D1聚焦基本定位系統(tǒng)設(shè)計和實施學(xué)生能力的培養(yǎng)197
D2本科工科教育：聚焦解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)205
D3科學(xué)施教，提高高等教育大眾化時期的教育效率和質(zhì)量212
D4專業(yè)教育的科學(xué)化218
D5如何使專業(yè)辦學(xué)從經(jīng)驗走向科學(xué)225
D6論計算機學(xué)科的形態(tài)與研究生培養(yǎng)的關(guān)系232