先生李赤

　　李赤是橫山中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，也是橫山中學(xué)教授過(guò)語(yǔ)文的老師。無(wú)論是作為學(xué)生還是作為老師，李赤無(wú)疑都是橫山中學(xué)的佼佼者——他在僅讀一年高中、自學(xué)一年的情況下考入西北大學(xué)中文系，開(kāi)啟了追求真理、探索學(xué)問(wèn)的大門(mén)；他在橫山中學(xué)教學(xué)一線教授語(yǔ)文，勇于探索，理念超前，致力教改，大膽創(chuàng)新，成果斐然，深受學(xué)生愛(ài)戴，可謂桃李滿(mǎn)天下。古人有言：“桃李無(wú)言，下自成蹊?！痹诶畛嗬蠋熑ナ啦痪煤?，他的學(xué)生們就自發(fā)組織發(fā)起回憶恩師的征文倡議。后來(lái)逐漸有李赤老師的同學(xué)、朋友、同事以及家人陸續(xù)參與，共同寫(xiě)出60多篇文章，最終匯成《先生李赤》一書(shū)。這不僅僅是學(xué)生們對(duì)老師感恩崇敬、追思緬懷的深情表達(dá)、親友同事對(duì)他勤學(xué)敏思昂揚(yáng)前行一生的贊許與懷念，更是對(duì)“尊師重教”四個(gè)字的詮釋、給師者李赤去世七周年的紀(jì)念。教育是天下百業(yè)的基礎(chǔ)。作為受教主體的學(xué)生，在求學(xué)路上得一良師何其有幸。李赤先生無(wú)疑就是良師，他身后能贏得如此褒揚(yáng)，也因?yàn)樗麩o(wú)論作為學(xué)者還是作為教師都無(wú)愧于楷模和榜樣。李赤先生一生追求真理，頗富創(chuàng)見(jiàn)，學(xué)識(shí)淵博，育人有方。他在橫中一線教書(shū)育人總共10年，為時(shí)并不算長(zhǎng)。但在治學(xué)為師中，他重視素質(zhì)教育，銳意教學(xué)改革，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提升，培育出一批善于學(xué)習(xí)、懂得感恩的優(yōu)秀學(xué)生，為教壇留下不少寶貴經(jīng)驗(yàn)和一種可貴的職業(yè)精神。他注重教書(shū)，更注重育人，不僅給學(xué)生以知識(shí)，更多的是給他們思考的習(xí)慣、批判的精神和前行的勇氣。他注重理想教育，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，確立正確的人生目標(biāo)，置身歷史的洪流中放寬眼界，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，不懈追求，超越自我。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在苦難中樂(lè)觀向上、永不放棄；讓學(xué)生知道如何在浮躁的時(shí)代沉下心思潛心學(xué)問(wèn)，鍥而不舍，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。他教育學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，不拘泥于形式，不循規(guī)蹈矩，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要有批判精神。他倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，立體成才，“走自己的路，追求別樣人生”；他因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道爭(zhēng)取讀書(shū)機(jī)會(huì)，完成學(xué)業(yè)，而后自主擇業(yè)，拼搏人生。橫山中學(xué)自1955年建校以來(lái)，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的教師和校友，李赤無(wú)疑是其中一位杰出的代表。他雖然已經(jīng)去世多年，但他在教學(xué)中改革創(chuàng)新的精神，治學(xué)中追求真理的精神，生活中不屈不撓的精神，還在人們的記憶中深深存留著。在《先生李赤》中，李赤先生諸項(xiàng)研究成果和墨香猶在；曾經(jīng)的朗朗之聲、諄諄之言、殷殷之教、拳拳之心，匯成一曲傳道授業(yè)解惑的余響。這是對(duì)師者李赤的紀(jì)念，是對(duì)其治學(xué)精神和理念的肯定和弘揚(yáng)，也是對(duì)后來(lái)者的激勵(lì)與影響?！断壬畛唷芬粫?shū)的出版發(fā)行，對(duì)弘揚(yáng)李赤教學(xué)理念、治學(xué)精神，促進(jìn)橫山中學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)一步提升，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

暫缺《先生李赤》作者簡(jiǎn)介