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內(nèi)容簡介

　　本研究基于累進辯論的思想提出累進效度觀。累進觀借鑒整體觀的“分?jǐn)?shù)解釋與使用”，提出“數(shù)據(jù)解釋與使用”，并將測試過程分解為設(shè)計、開發(fā)、實施、評分、使用和參照等六大環(huán)節(jié)。由于每個環(huán)節(jié)都會產(chǎn)生數(shù)據(jù)，所以累進觀將測試的所有測試環(huán)節(jié)都納入了效度的概念范疇和驗證過程。累進觀強調(diào)每個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)都應(yīng)該得到合理的解釋和使用，因此每個測試環(huán)節(jié)都具有效度，并且當(dāng)前環(huán)節(jié)的效度是所有前任環(huán)節(jié)效度層級累進的結(jié)果，即累進效度。這種觀點注重當(dāng)前環(huán)節(jié)對后續(xù)環(huán)節(jié)的影響，有利于倡導(dǎo)在當(dāng)前環(huán)節(jié)進行證偽辯論，最大限度控制測試風(fēng)險

作者簡介

　　鄧杰，男，漢族，湖南省祁陽縣人，1968年6月出生。英語語言文學(xué)專業(yè)英語教育方向?qū)W士、計算數(shù)學(xué)專業(yè)計算機應(yīng)用軟件方向碩士、英語語言文學(xué)專業(yè)語言測試學(xué)博士，英國“英語語言學(xué)習(xí)與測試研究中心（CRELLA）”高級訪問學(xué)者?，F(xiàn)為湖南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、湖南師范大學(xué)出版社有限公司副總編輯。長期從事高等學(xué)校英語專業(yè)的教學(xué)與研究工作。參與《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（外國語言文學(xué)類）》《普通高等學(xué)校本科英語類專業(yè)教學(xué)指南》和《中國英語能力等級量表》的研制工作。主持國家社科課題1項、國家虛擬仿真實驗項目1項、教育部網(wǎng)絡(luò)社區(qū)示范項目1項、省部級科研和教改課題4項，出版專著4部、譯著2部，發(fā)表論文20余篇。高考自主命題期間，多次被聘為湖南省高考英語科目命題組成員和湖南省高考英語科目考生水平評價小組組長。擔(dān)任國家精品課程“英語視聽說”課程組負(fù)責(zé)人和首席主講教師，相關(guān)教學(xué)成果獲第六屆國家教學(xué)成果獎一等獎（排名第二）。

圖書目錄

第1章緒論
1.1辯論的理性邏輯機制
1.2測試辯論研究中的謬論
1.3整體效度觀的局限性
1.4語言能力研究的不足

第2章辯論邏輯
2.1三段論形式邏輯
2.1.1邏輯結(jié)構(gòu)
2.1.2形式邏輯
2.1.3推理規(guī)則
2.1.4不足之處
2.2圖爾明理性邏輯
2.2.1邏輯結(jié)構(gòu)
2.2.2理性邏輯
2.2.3辯論思想
2.2.4不足之處
2.3測試辯論法研究中的謬誤
2.3.1分?jǐn)?shù)解釋辯論
2.3.2測試設(shè)計辯論
2.3.3測試使用辯論
2.3.4真假圖爾明模型
2.3.5一脈相承的謬誤
2.4測試辯論法研究的啟示
2.4.1對立假設(shè)的排除
2.4.2測試辯論的焦點

第3章累進辯論法
3.1基本概念
3.2辯論結(jié)構(gòu)
3.3累進機制
3.4統(tǒng)計基礎(chǔ)
3.4.1計量尺度
3.4.2頻數(shù)分布
3.4.3數(shù)據(jù)分布特點
3.4.4正態(tài)分布
3.5假設(shè)檢驗
3.5.1小概率原理
3.5.2顯著性水平
3.5.3兩類錯誤
3.5.4檢驗步驟
3.5.5常用檢驗示例
第4章測試效度
4.1效度概念的演變
4.1.1效度分類說
4.1.2整體效度觀
4.2累進效度
4.2.1總體框架
4.2.2環(huán)節(jié)效度
第5章語言能力
5.1語言能力研究綜述
5.1.1交際語言能力
5.1.2認(rèn)知活動能力
5.1.3信息處理能力
5.2話語信息認(rèn)知處理能力
5.2.1話語信息認(rèn)知處理系統(tǒng)
5.2.2話語信息的認(rèn)知處理能力
5.2.3話語信息的認(rèn)知量化計算
5.2.4信息最大化命題方法
第6章測前辯論例析：選項可猜性評判與控制
6.1研究背景
6.2辯論規(guī)劃
6.2.1評判量表
6.2.2累進框架
6.2.3具體問題
6.3辯論實施
6.3.1層級I——可猜因素辯論
6.3.2層級II——量表質(zhì)量辯論
6.3.3層級III——評判一致性辯論
6.3.4層級IV——選項可猜性辯論
6.4辯論聲明
第7章測后辯論例析：考生水平評價及教學(xué)建議
7.1研究背景
7.2辯論規(guī)劃
7.2.1累進框架
7.2.2具體問題
7.3辯論實施
7.3.1層級I——設(shè)計效度辯論
7.3.2層級II——開發(fā)效度辯論
7.3.3層級III——考生水平分析
7.3.4層級IV——日常教學(xué)建議
7.4辯論聲明
第8章結(jié)語
8.1本研究的“破”與“立”
8.2創(chuàng)新之處及研究價值
8.3不足及未來研究方向

參考文獻
附錄A
附錄B
附錄C
附錄D