綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施

第一章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走進(jìn)新時(shí)代
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的2．0版本
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要新變化
二、創(chuàng)生課程彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)生命力
第二節(jié) 項(xiàng)目實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)新樣態(tài)
一、認(rèn)識(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)
二、項(xiàng)目實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)再出發(fā)
第二章 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)
第一節(jié) 校本構(gòu)建
一、校本研訓(xùn)提升師資水平
二、多元評(píng)價(jià)促進(jìn)課程的常態(tài)發(fā)展
第二節(jié) 頂層設(shè)計(jì)
一、以“課程總目標(biāo)”為綱領(lǐng)細(xì)化目標(biāo)
二、開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)量表提升課堂教學(xué)
第三節(jié) 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)旋
一、充分利用社會(huì)實(shí)踐基地教育資源
二、根據(jù)社區(qū)的文化特色及人文環(huán)境
三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)與環(huán)境教育相結(jié)合
四、緊扣時(shí)代的脈搏開(kāi)發(fā)資源
五、開(kāi)發(fā)生命教育的體驗(yàn)課程
第三章 項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施
第一節(jié) 社會(huì)服務(wù)
一、“擬定任務(wù)”的服務(wù)性項(xiàng)目設(shè)計(jì)
二、“助殘獻(xiàn)愛(ài)心”項(xiàng)目實(shí)施案例
第二節(jié) 考察探究
一、“PBL教學(xué)”的探究性項(xiàng)目設(shè)計(jì)
二、“噪音的產(chǎn)生及消除的研究”項(xiàng)目實(shí)施案例
第三節(jié) 職業(yè)體驗(yàn)
一、“驛站導(dǎo)圖式”的體驗(yàn)性項(xiàng)目設(shè)計(jì)
二、“行業(yè)的故事”項(xiàng)目實(shí)施案例
第四節(jié) 設(shè)計(jì)制作
一、基于STEM教育的“設(shè)計(jì)制作”
二、探秘汽車(chē)模型“項(xiàng)目實(shí)施案例”
三、“百變沙漏”項(xiàng)目實(shí)施案例
第四章 研學(xué)旅行
第一節(jié) 研學(xué)基地課程開(kāi)發(fā)
一、研學(xué)基地課程開(kāi)發(fā)的背景
二、研學(xué)基地課程的開(kāi)發(fā)
三、跨界合作促基地課程落地
第二節(jié) 研學(xué)課程的實(shí)施
一、”三位一體“的實(shí)施路徑
二、研學(xué)旅行有效實(shí)施策略
三、教師在研學(xué)旅行中角色的定位
第三節(jié) 研學(xué)旅行案例
案例一 “牙齒大解密”研學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
案例二 “資源再利用”研學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
案例三 “廣州地鐵”研學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
后記