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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)以農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為背景，以培育新型職業(yè)農(nóng)民為目標(biāo)，以職業(yè)教育和培訓(xùn)促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力提升為舉措，從新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)現(xiàn)狀、新型職業(yè)農(nóng)民參與教育培訓(xùn)意愿、新型職業(yè)農(nóng)民從農(nóng)意愿和職業(yè)化發(fā)展、國(guó)外職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)借鑒等方面開(kāi)展農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施背景下新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育策略研究。以期一方面助力提高新型職業(yè)農(nóng)民就業(yè)水平和職業(yè)發(fā)展能力，另一方面為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施和農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革發(fā)展、推進(jìn)城鄉(xiāng)建設(shè)一體化和加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)提供重要人力資源保障。

作者簡(jiǎn)介

　　吳兆明，男，研究生學(xué)歷，管理學(xué)碩士學(xué)位。1979年7月出生，湖北石首人，現(xiàn)為無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。主要研究方向?yàn)檗r(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)研究。迄今公開(kāi)發(fā)表省級(jí)及以上教科研論文49篇，其中CSSCI期刊論文3篇，北大核心期刊論文27篇。先后主持申獲教育部人文社科青年基金課題、江蘇省教育教學(xué)改革課題等省部級(jí)課題2項(xiàng)，主持完成江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目、江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程、江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題等市廳級(jí)課題8項(xiàng)，橫向課題5項(xiàng)，作為主要成員參與完成教育部人文社科課題、江蘇省社科課題等省部級(jí)課題2項(xiàng)。2019年江蘇高校青藍(lán)工程優(yōu)秀青年骨干教師，校青藍(lán)工程中青年學(xué)術(shù)帶頭人。先后獲江蘇省高教學(xué)會(huì)2017年高等教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)、2015年度“省社科應(yīng)用研究精品工程”獎(jiǎng)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、無(wú)錫市第十五屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獲獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)、無(wú)錫市第十屆社科學(xué)術(shù)大會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)、無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

第1章導(dǎo)論
1.1 研究背景
1.2 研究對(duì)象
1.3 研究目的及意義
1.4 研究總體構(gòu)思與設(shè)計(jì)
1.5 小結(jié)
第2章相關(guān)研究綜述
2.1 研究方法與數(shù)據(jù)處理
2.2 國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界在職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域研究概況與特點(diǎn)
2.3 研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析
2.4 研究結(jié)論與未來(lái)研究方向
2.5 小結(jié)
第3章新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
3.1 新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育背景及相關(guān)政策
3.2 新型職業(yè)農(nóng)民教育與培訓(xùn)成效
3.3 新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)問(wèn)題分析
3.4 小結(jié)
第4章新型職業(yè)農(nóng)民參加職業(yè)教育與培訓(xùn)意愿分析
4.1 研究現(xiàn)狀
4.2 樣本來(lái)源與基本特征
4.3 模型設(shè)定與變量選取
4.4 實(shí)證結(jié)果分析
4.5 提升新型職業(yè)農(nóng)民參加職業(yè)教育與培訓(xùn)意愿策略建議
4.6 小結(jié)
第5章新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析
5.1 新型職業(yè)農(nóng)民長(zhǎng)期從農(nóng)意愿分析
5.2 新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力分析
5.3 職業(yè)教育助力新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)化發(fā)展——個(gè)案分析
5.4 小結(jié)
第6章新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)案例分析——基于江蘇省的調(diào)研
6.1 江蘇省新型職業(yè)農(nóng)民培育的重要舉措
6.2 江蘇省新型職業(yè)農(nóng)民培育的成效
6.3 江蘇省新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)培育的現(xiàn)狀調(diào)研分析
6.4 江蘇省新型職業(yè)農(nóng)民培育的主要瓶頸問(wèn)題及其原因分析
6.5 江蘇省新型職業(yè)農(nóng)民培育的應(yīng)對(duì)策略
6.6 小結(jié)
第7章國(guó)外職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)的借鑒與啟示
7.1 美國(guó)職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)
7.2 日本職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)
7.3 德國(guó)職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)
7.4 法國(guó)職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)
7.5 國(guó)外職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)的典型做法綜述
7.6 國(guó)外職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的啟示
7.7 小結(jié)
第8章新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)策略研究
8.1 政府層面：優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，持續(xù)推進(jìn)培育工程
8.2 院校層面：深化內(nèi)涵建設(shè)，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量
8.3 機(jī)構(gòu)層面：創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，改進(jìn)農(nóng)民培訓(xùn)模式
8.4 行企層面：強(qiáng)化深度參與，優(yōu)化合作培育機(jī)制
8.5 農(nóng)民層面：激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，提升農(nóng)民育訓(xùn)獲得
8.6 小結(jié)
第9章總結(jié)與展望
9.1 研究總結(jié)
9.2 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)