滬港臺(tái)英語(yǔ)課程發(fā)展

第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 研究背景及意義
一、三地英語(yǔ)課程發(fā)展面臨挑戰(zhàn)
二、英語(yǔ)課程與學(xué)生發(fā)展
三、英語(yǔ)課程的研究?jī)r(jià)值
第二節(jié) 三地英語(yǔ)課程演變及其研究綜述
一、三地英語(yǔ)課程發(fā)展階段
二、英語(yǔ)課程比較研究現(xiàn)狀與存在問題
三、三地英語(yǔ)課程發(fā)展的淵源
第三節(jié) 研究方法
一、研究范式和理路
二、比較參照點(diǎn)選擇的理論框架和文本依據(jù)
三、研究模式和主要方法
第二章 語(yǔ)言學(xué)派和英語(yǔ)課程
第一節(jié) 傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)派與英語(yǔ)課程
一、傳統(tǒng)語(yǔ)法學(xué)派與英語(yǔ)課程
二、結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)派與英語(yǔ)教育
三、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)派與英語(yǔ)教育
第二節(jié) 現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)派與英語(yǔ)課程
一、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)派與英語(yǔ)課程
二、心理語(yǔ)言學(xué)派與英語(yǔ)課程
三、人本主義語(yǔ)言學(xué)派與英語(yǔ)課程
第三節(jié) 二語(yǔ)習(xí)得與英語(yǔ)課程
一、二語(yǔ)習(xí)得理論要求英語(yǔ)課程關(guān)注多學(xué)科發(fā)展
二、二語(yǔ)習(xí)得理論要求英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)習(xí)者
三、二語(yǔ)習(xí)得理論要求英語(yǔ)課程關(guān)注科學(xué)外語(yǔ)教學(xué)觀的形成
第三章 三地英語(yǔ)課程與教學(xué)理念和目標(biāo)
第一節(jié) 英語(yǔ)課程理念和宗旨的并置與分析
一、英語(yǔ)課程理念和宗旨的并置
二、英語(yǔ)課程理念與宗旨的分析
三、英語(yǔ)課程理念的差異
第二節(jié) 英語(yǔ)課程與教學(xué)目標(biāo)的比較及解析
一、英語(yǔ)課程目標(biāo)敘寫方式
二、英語(yǔ)課程與教學(xué)目標(biāo)的比較與分析
第三節(jié) 英語(yǔ)課程與教學(xué)分段能力指標(biāo)解析與比較
一、能力指標(biāo)的概念界定
二、布魯姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)（修訂版）的內(nèi)涵
三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分段能力指標(biāo)的解讀與比較
第四章 三地英語(yǔ)課程內(nèi)容的選擇與組織
第一節(jié) 英語(yǔ)課程內(nèi)容的比較與分析
一、英語(yǔ)語(yǔ)言形式選擇的比較與分析
二、英語(yǔ)課程功能意念選擇的比較與分析
三、英語(yǔ)話題選擇的比較與分析
四、英語(yǔ)文化內(nèi)容選擇的比較與分析
第二節(jié) 英語(yǔ)課程組織的比較與分析
一、英語(yǔ)課程組織模式的比較與分析
二、英語(yǔ)課程組織原則的比較與分析
三、英語(yǔ)課程組織取向的比較與分析
第五章 三地英語(yǔ)課程與教學(xué)實(shí)施
第一節(jié) 英語(yǔ)教學(xué)原則的比較與分析
一、道格拉斯·布朗的原則導(dǎo)向教學(xué)理論
二、英語(yǔ)教學(xué)原則的比較與分析
第二節(jié) 英語(yǔ)教學(xué)方法的比較與分析
一、三地英語(yǔ)教學(xué)方法的共同取向
二、三地英語(yǔ)教學(xué)法的比較
第三節(jié) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的比較與分析
一、奧克斯福特語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的分類及其啟示
二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)策略的異同與解析
第六章 三地英語(yǔ)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)
第一節(jié) 英語(yǔ)課程測(cè)試與評(píng)價(jià)的演進(jìn)與發(fā)展
第二節(jié) 英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容描述與比較
一、英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的并置
二、英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)共同的期待和關(guān)注
三、英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的差異
第三節(jié) 英語(yǔ)課程測(cè)試與評(píng)價(jià)內(nèi)容分析
一、從語(yǔ)言測(cè)試到評(píng)價(jià)：語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的結(jié)果
二、質(zhì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)：語(yǔ)言學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)
三、語(yǔ)言評(píng)價(jià)的真實(shí)性、情境性：語(yǔ)言學(xué)的新關(guān)注
四、語(yǔ)言評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變：語(yǔ)言學(xué)發(fā)展需求
第七章 三地英語(yǔ)課程發(fā)展與展望
第一節(jié) 基于英語(yǔ)課程的研究結(jié)論
一、三地英語(yǔ)課程關(guān)照語(yǔ)言環(huán)境和需要差異
二、課程要素的差異體現(xiàn)了語(yǔ)言需求和學(xué)科性質(zhì)不同
三、教師是語(yǔ)言課程開發(fā)及標(biāo)準(zhǔn)研制和修訂的重要力量
第二節(jié) 聚焦三地英語(yǔ)課堂教學(xué)新發(fā)展
一、課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化發(fā)展
二、以新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)的教學(xué)互動(dòng)
三、大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)課堂教學(xué)手段的更新
第三節(jié) 關(guān)于推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展的思考
一、制定科學(xué)的英語(yǔ)教育指導(dǎo)政策
二、關(guān)注語(yǔ)言學(xué)新近發(fā)展和英語(yǔ)課程與教學(xué)中的問題
三、把握英語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)習(xí)者需求
四、促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)的發(fā)展
主要參考文獻(xiàn)
后記