日本新教育運動發(fā)展研究（1912年-1941年 精）

緒論
一、選題緣由及研究意義
二、核心概念界定
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
四、主要研究內(nèi)容
五、研究思路和研究方法
六、創(chuàng)新點與不足之處
第一章 日本新教育運動的興起（1912年-1920年）
第一節(jié) 日本新教育運動興起的背景
一、社會發(fā)展對教育的驅(qū)動
二、日本近代國家教育體制的缺陷
三、以赫爾巴特教育理論為中心的傳統(tǒng)教學模式的流入及其不足
四、歐美新教育運動的影響
第二節(jié) 日本新教育思想的初步提出
一、教育領域的民主運動為日本新教育思想的發(fā)展提供了輿論支撐
二、臨時教育會議的召開為日本新教育思想的發(fā)展創(chuàng)造了客觀環(huán)境
三、日本新教育理論初步提出的代表人物及其教育主張
第三節(jié) 日本新教育學校的實踐推廣
一、一般公立小學的新教育改革
二、（高等）師范學校附屬小學的新教育改革
三、新式私立小學的廣泛建立
第二章 日本新教育運動的高漲（1921年-1923年）
第一節(jié) 日本新教育運動高漲的背景
一、一戰(zhàn)后日本經(jīng)濟的飛躍發(fā)展推動了教育的更快發(fā)展
二、國內(nèi)外民主革命浪潮的積極推動
三、歐美新教育運動理論的不斷傳入及其影響
第二節(jié) 日本新教育思想的確立
一、道爾頓制的引進和帕克赫斯特的來訪
二、“八大教育主張講演會”的召開
三、日本新教育理論成型確立的代表人物及其教育主張
第三節(jié) 日本新教育學校的空前繁榮
一、一般公立小學新教育改革實踐的深化
二、（高等）師范學校附屬小學新教育改革實踐的深化
三、新式私立小學的飛躍發(fā)展
第三章 日本新教育運動的衰落（1924年-1941年）
第一節(jié) 日本新教育運動衰落的背景
一、國家權(quán)力的膨脹和經(jīng)濟危機的爆發(fā)對教育的束縛愈加嚴重
二、軍國主義勢力的擴張使日本學校教育發(fā)展“畸形化”
三、歐美新教育運動的影響力不斷弱化
第二節(jié) 日本新教育思想的發(fā)展日趨平淡
一、日本新教育思想失去了繼續(xù)發(fā)展的外部環(huán)境
二、國家權(quán)力對日本新教育思想的直接干預
三、日本新教育思想自身發(fā)展后勁不足
第三節(jié) 日本新教育運動的余響
一、日本新教育學校的延續(xù)和“中性學?！钡慕?br />二、日本新教育協(xié)會的短暫“中興”
三、軍國主義學校對日本新教育教學方法的利用
第四章 日本新教育運動的歷史評價
第一節(jié) 日本新教育運動的歷史貢獻
一、日本新教育運動對當時日本教育與社會發(fā)展的推動
二、日本新教育運動對同期中國教育發(fā)展的促進
三、日本新教育運動增強了歐美新教育運動的世界影響力
四、日本新教育運動對日本后世教育發(fā)展的影響
第二節(jié) 日本新教育運動的局限性
一、時代的局限性
二、先天的妥協(xié)性
三、“兒童中心主義”的困惑
四、日本新教育運動的成果被軍國主義利用
附錄1 日本新教育運動大事記
附錄2 日本新教育學校一覽表
附錄3 1921年教育學術研究大會（八大教育主張講演會）會員名錄
參考文獻