課程與教學的文化變革

第一章 課程變革的文化選擇
一、中立與平衡的假設(shè)
二、控制與選擇的力量
三、普遍與多元的矛盾
四、公平與效率的取舍
五、結(jié)論
第二章 課程變革的文化阻力
一、理論與要素分析
二、文化阻力的作用方式
三、文化阻力因素、結(jié)構(gòu)和運動形式
四、克服文化阻力的努力方向
第三章 社會進步與新課改的知識選擇
一、當代中國社會發(fā)展與課程知識選擇
二、社會進步與新課改的知識取向
三、課程改革與未來社會發(fā)展變革
第四章 教學知識譜系
一、中國傳統(tǒng)的人倫規(guī)約教學知識
二、吸納客體探究教學知識
三、發(fā)展探究教學知識
第五章 課程變革的文化價值取向
一、新課改的文化理想
二、新課改的核心文化價值
三、課程變革的未來
四、小論
第六章 課程變革中的教師觀念與行為變化
一、教師課程觀念與行為變化的機制
二、三個重要維度上的教師課程觀念與行為變化的特征
三、促使教師課程觀念與行為變化的策略
第七章 執(zhí)行與表演：新課改的課堂教學文化
一、案例與要研究的問題
二、主題訪談與結(jié)果
三、討論
四、結(jié)論
第八章 傳統(tǒng)道德教育與中國人的德行塑造
一、傳統(tǒng)道德教育養(yǎng)育的中國人
二、中國傳統(tǒng)德育的式微
三、中國傳統(tǒng)道德育滋潤新時代中國人的德行
第九章 善良意志與西方后現(xiàn)代快感德育批判
一、現(xiàn)代道德理論中作為普遍律令的善良意志
二、后現(xiàn)代道德理論中的解構(gòu)完全責任
三、作為語言游戲的善良意志
四、自慰的西方后現(xiàn)代快樂教育
第十章 美國課程研究方法的主流取向
一、科學研究方法與人文研究方法
二、量的研究方法與質(zhì)的研究方法
三、討論與小結(jié)
參考文獻