赫爾巴特教育思想研究

第一章 赫爾巴特的生平
第一節(jié) 早期受到嚴格的教育
第二節(jié) 耶拿大學的求學經(jīng)歷
第三節(jié) 從事家庭教師工作
第四節(jié) 教育思想的形成階段
一、教育思想形成的準備時期
二、“科學教育學”基本學說的提出
三、教育理論體系的確立
第五節(jié) 構建科學的教育理論
一、倫理學
二、心理學
第六節(jié) 教育思想的主要內容
一、教育性教學
二、兒童的管理
三、多方面興趣與課程
四、五段教學法
第二章 赫爾巴特教育思想的淵源
第一節(jié) 赫爾巴特哲學觀與政治觀的影響
一、赫爾巴特的哲學觀
二、赫爾巴特的政治觀
第二節(jié) 教育實踐的影響
一、早期的實踐經(jīng)歷
二、柯尼斯堡時期的研究班
第三節(jié) 對裴斯泰洛齊思想的汲取
一、與裴斯泰洛齊的相識
二、對裴斯泰洛齊的研究
三、對裴斯泰洛齊的評價
第四節(jié) 赫爾巴特心理學理論的影響
一、教育學領域中的心理學實踐探索
二、心理學在教育學領域的理論探討
第五節(jié) 結語
第三章 赫爾巴特教育學研究班的探索
第一節(jié) 教育學研究班的創(chuàng)立
一、教育學研究班創(chuàng)立的背景
二、教育學研究班的創(chuàng)立的過程
第二節(jié) 教育學研究班人員的構成
一、主任
二、督學與教師
三、學員
第三節(jié) 教育學研究班的課程設置
第四節(jié) 教育學研究班教學的開展
第五節(jié) 教育學研究班的特點
一、教師多，學生少
二、規(guī)模較小
三、學員流動頻繁
四、自主性強
第六節(jié) 教育學研究班取得的成效與發(fā)展中遇到的問題
一、教育學研究班的成效
二、教育學研究班發(fā)展中遇到的問題
第四章 赫爾巴特教育思想體系的確立
第一節(jié) 《普通教育學》一書的出版
一、《普通教育學》的創(chuàng)作背景
二、《普通教育學》的框架結構
三、《普通教育學》的學術地位
第二節(jié) 赫爾巴特教育思想的體系
一、倫理學基礎：以“五道念”為核心的實踐哲學
二、心理學基礎：以統(tǒng)覺論為基礎的觀念心理學
第五章 赫爾巴特的兒童德育觀
第一節(jié) 赫爾巴特對道德的概述
一、赫爾巴特對道德的界定
二、赫爾巴特道德觀的特征
第二節(jié) 道德性格形成的影響因素
一、行動
二、思想范圍
三、素質
四、生活方式
第三節(jié) 訓育
一、訓育與管理、教學之間的關系
二、訓育的作用
三、訓育的方法
第六章 赫爾巴特的兒童管理觀
第一節(jié) 兒童管理的目的
第二節(jié) 兒童管理的方法
一、威脅
二、監(jiān)督
三、命令、禁止與懲罰
四、權威與愛
五、作業(yè)
第三節(jié) 兒童管理的意義
第七章 赫爾巴特的多方面興趣課程觀
第一節(jié) 多方面的興趣與課程設置
一、赫爾巴特的興趣觀
二、基于多方面興趣的課程
第二節(jié) 課程的組觀
一、基于統(tǒng)覺：提出“相關”與“集中”兩大原則
二、基于文化復演說：不同階段學習不同內容
第三節(jié) 課程理論評析
一、課程理論的特色
二、課程理論的優(yōu)點與不足
第八章 赫爾巴特的五段教學法
第一節(jié) 五段教學法的理論
第二節(jié) 五段教學法的形成
一、赫爾巴特教學形式階段理論
二、赫爾巴特五段教學法
第三節(jié) 五段教學法的傳播
一、赫爾巴特學派及其運動
二、五段教學法在中國的傳播
第四節(jié) 五段教學法的影響
第九章 赫爾巴特教育思想的心理學基礎
第一節(jié) 赫爾巴特的心理學研究
一、赫爾巴特心理學的主要觀點
二、赫爾巴特對心理學科的貢獻
第二節(jié) 赫爾巴特心理學觀點提出的背景分析
一、順應了時代發(fā)展的需求
二、滿足了教育學科建設的需要
三、汲取眾家心理學思想之長
四、赫爾巴特個人研究的興趣
第三節(jié) 赫爾巴特心理學對教育思想產(chǎn)生的影響
一、教育目的心理學化
二、教育過程的心理學化
三、教育內容的心理學化
四、教育方法的心理學化
第四節(jié) 總結與反思
第十章 赫爾巴特教育思想的傳播與影響
第一節(jié) 赫爾巴特教育思想傳入中國的時代背景
第二節(jié) 赫爾巴特教育思想在近代中國傳播的主要途徑
一、從日本譯介有關赫爾巴特的教育學說的著作
二、留日師范生和應聘來華的日本教習的傳授
第三節(jié) 赫爾巴特教育思想對我國教育的影想
一、理論方面：推動了國人自編教育學教材的熱情使之更加適合中國的國情
二、實踐方面：五段教授法的推廣應用對于普及教育盡快建立近代學校教學體系起了積極的作用
第四節(jié) 結語
參考文獻
后記