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內(nèi)容簡介

　　編者們以第一人稱的方式，向我們娓娓敘述了整個(gè)改革過程中教師作為改革主體的整個(gè)改革過程，從中能夠理解真正的改革是自我否定與更新、自我突破與成長的辯證過程；能夠了解這項(xiàng)改革中他們痛并快樂的成長體驗(yàn)和心路歷程；本書按現(xiàn)代學(xué)校的實(shí)踐邏輯，全面陳述了學(xué)校在語、數(shù)、外、班級各領(lǐng)域齊頭并進(jìn)，整體中有局部，局部中關(guān)照整體實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體改革的路徑與策略；如從書的目錄中，你就能夠發(fā)現(xiàn)一些關(guān)鍵概念“骨干為抓手”、“協(xié)同轉(zhuǎn)型”、“共同愿景”、“共同發(fā)展”、“課型研究”、“共性中顯個(gè)性”、“內(nèi)化新動(dòng)力”、“鏈性互促共生發(fā)展”、“節(jié)點(diǎn)鏈接”、“共研共生”等等，不一一而舉。本書不僅講了一所學(xué)校如何整體在改革中發(fā)展，也講了6所學(xué)校如何進(jìn)行校際合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校群體共生式發(fā)展的故事，從中你們能夠看到群體智慧和力量的重要，也能夠看到每所學(xué)校獨(dú)特性的價(jià)值，以及這群人是如何辯證而富有智慧地實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)改革之夢的！

作者簡介

　　王婷，1978年生，中學(xué)音樂高級教師，深圳市第三批科研專家工作室主持人，深圳市地方后備人才，深圳市十佳校長，深圳市優(yōu)秀督學(xué)，光明區(qū)政協(xié)委員，光明區(qū)玉律學(xué)校黨支部書記、校長，廣東教育學(xué)會(huì)教育國際化專業(yè)委員會(huì)理事、深圳市教育學(xué)會(huì)理事、深圳市教育學(xué)會(huì)音樂教育委員會(huì)副理事長，主持多個(gè)***、省、市、區(qū)重點(diǎn)科研課題的研究，撰寫了多篇教育教學(xué)論文在省市區(qū)論文比賽中獲獎(jiǎng)并在各級刊物上發(fā)表，參與編寫全國義務(wù)教育階段音樂教材《走進(jìn)音樂世界》教學(xué)用書，曾獲深圳市音樂教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，連續(xù)兩屆被評為光明區(qū)中小學(xué)音樂學(xué)科帶頭人。先后獲得“深圳市先進(jìn)教育工作者”、“深圳市三八紅旗手”、“光明區(qū)勞模創(chuàng)新工作室主持人”、“光明區(qū)優(yōu)秀校長”、“光明區(qū)優(yōu)秀黨務(wù)工作者”等榮譽(yù)。

圖書目錄

導(dǎo)論
第一節(jié) 理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 概念界定
第三節(jié) 研究方法
第一章教師隊(duì)伍跨校“共生式”發(fā)展的實(shí)現(xiàn)策略
第一節(jié) 教師隊(duì)伍跨?！肮采健卑l(fā)展的研究背景
第二節(jié) 教師隊(duì)伍跨校“共生式”發(fā)展的實(shí)現(xiàn)策略
第二章跨?！肮采健苯處煱l(fā)展的三個(gè)探究階段
第一節(jié) 起步期：以骨干為抓手，各校自主與協(xié)同雙軌并進(jìn)
第二節(jié) 成長期：以課型為抓手，各校校際互通互補(bǔ)
第三節(jié) 深化與輻射期：以項(xiàng)目為載體，各校打破學(xué)校域成事成人
第三章教師隊(duì)伍跨?！肮采健卑l(fā)展的典型案例
第一節(jié) 鏈性互促共生發(fā)展——以英語學(xué)科教師隊(duì)伍跨校發(fā)展為例
第二節(jié) 個(gè)性互補(bǔ)共長——以語文學(xué)科教師隊(duì)伍跨校發(fā)展為例
第三節(jié) 以點(diǎn)帶面，共研共生——以數(shù)學(xué)學(xué)科教師隊(duì)伍跨校發(fā)展為例
第四節(jié) 多平臺互助共長——以班主任教師隊(duì)伍跨校發(fā)展為例
第四章跨?！肮采健苯處煱l(fā)展的成效
第一節(jié) 各校教師發(fā)展的整體提升
第二節(jié) “共生”中的各校獨(dú)特個(gè)性化教師發(fā)展
第五章跨校“共生式”教師發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)與展望
后記
參考文獻(xiàn)