英國職業(yè)教育在中國的實踐研究：以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院BTEC教育中心為例

序
第一章 英國職業(yè)教育發(fā)展及BTEC歷史
第一節(jié) 英國教育概況
第二節(jié) 英國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程
一、英國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的時代背景
二、英國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展與變革的歷程
三、英國職業(yè)技術(shù)教育的實施機構(gòu)和課程特點
四、英國職業(yè)教育發(fā)展與變革的特點
五、英國職業(yè)教育發(fā)展與變革的趨勢
第三節(jié) 英國國家資格證書框架與BTEC資格概述
一、彰顯平等：構(gòu)建普職等值的國家資格框架
二、以人為本：建立基于學(xué)分制的資格框架制度
三、成果導(dǎo)向：實現(xiàn)資格框架制度的規(guī)范化
四、簡單易用：實現(xiàn)資格框架制度的便利化
五、終極目標：追求本體價值與社會價值的本質(zhì)回歸
第四節(jié) 英國BTEC教育的發(fā)展歷程
一、愛德思(EdeXcel)與巳rrEC證書體系
二、BTEC證書體系的優(yōu)勢
第二章 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦BnⅪ的歷程
第一節(jié) 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入英國BTEC教育的動因
第二節(jié) BTEC教育在廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀
一、在校學(xué)生規(guī)模化
二、師資隊伍專業(yè)化
三、專業(yè)建設(shè)品牌化
四、教學(xué)活動多元化
第三節(jié) 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院BTEC教育在本土化過程中的創(chuàng)新
一、教學(xué)動態(tài)資源創(chuàng)新
二、生源雙向輸送創(chuàng)新
三、課程模式多途徑創(chuàng)新
第四節(jié) 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院BTEC教育在本土化過程中的成果
一、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院BTEC教育中心教學(xué)成果
二、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院BTEC教育中心教師成果
三、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院BTEC教育中心學(xué)生成果
四、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院BTEC教育中心國際合作成果
第三章 英國BTEC質(zhì)量保障體系及廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院BTEC教育中心的本土化實踐
第一節(jié) 英國BTEC教育體系總覽
一、執(zhí)行一套標準
二、實施二級審核
三、貫徹三個理念
四、培育四個能力
五、實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變
第二節(jié) 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院BTEC HND教學(xué)實踐
一、BTEC教學(xué)理念解讀
二、BTEC HND教學(xué)大綱解讀
三、BTEC HND教學(xué)實踐——如何備課
四、BTEC HND教學(xué)實踐——如何上課
五、BTEC HND教學(xué)實踐——如何設(shè)計課業(yè)
六、BTEC HND教學(xué)實踐一如何審核課業(yè)設(shè)計
七、BTEC HND教學(xué)實踐一一如何評價課業(yè)
八、BTEC HND教學(xué)實踐——如何組織內(nèi)審
九、BTEC HND教學(xué)實踐～如何準備外審
第三節(jié) 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院BTEC教育中心質(zhì)量保障體系
一、日常教學(xué)管理
二、學(xué)生課業(yè)管理
第四章 英國高職教育改革趨勢與中國高職教育發(fā)展
第一節(jié) 英國高職教育發(fā)展的問題與改革目標
一、改革目標
二、改革策略
第二節(jié) 中國高職改革動態(tài)概覽
一、2020年中國高職改革的政策綜述
二、內(nèi)部診斷和持續(xù)改進政策與英國職教理念的共通性
第三節(jié) 借鑒與改進
一、英國國家職業(yè)標準范式
二、英國國家酒店職業(yè)標準體系與編譯樣本
三、英國培生高職商業(yè)課程開發(fā)新動態(tài)
四、我國區(qū)域及國家資格框架模式建構(gòu)
參考文獻
附錄 BTEC HND大綱課程細則中文示例
致謝