媽媽教的數學（2.0升級版）

總序 父母將數學滲透我的人生
2.0版序 看不見的潛能，決定孩子未來高度
引言 每位媽媽都能鍛造一個有價值的人
開篇 3歲孩子的數感潛能
兒童的智力從很早開始就具備發(fā)展的能力了，就看大人讓他們看到了什么、聽到了什么、摸到了什么，以及參與了什么活動。
回合 家里有一桿秤
物體的輕重是容易讓孩子理解量化作用的切入點，而能夠親眼看到、動手嘗試、直接體會并感受，更可以促進孩子理解數字的威力。寓教于樂就是來自生活的教育。
【數學好的孩子是這樣養(yǎng)成的】數感能力并非來自訓練，而是一種本能
第二回合 指尖上的數學
從數學的歷史發(fā)展來看，十進制成為常用的計算體系應該與人類有10根手指有關。數字誕生在手指上，指尖上當然有美妙的數學。
【數學好的孩子是這樣養(yǎng)成的】重要的不是技能，而是不斷探索的熱情
第三回合 粗心到底是什么
成年人想當然地認為孩子應該有積極主動的行為去重復檢查。但兒童心理學讓我了解到，孩子的本性越淳樸，就越不喜歡重復性的動作。如果媽媽換一個方法讓孩子去做，那么主動性和被動性將會發(fā)生變化。
【數學好的孩子是這樣養(yǎng)成的】重要的不是糾錯，而是預防再次犯錯
第四回合 默想是智力發(fā)展的敵人
說出來的任何內容都是對自我意識的超越，是建立在自我思維的水平之上的。這就相當于為自己制造了雙核的計算機處理器，無論是在速度上還是在深度上，肯定都能超越單核的處理器。
【數學好的孩子是這樣養(yǎng)成的】重要的不是答案，而是思維過程
第五回合 應用題的關鍵難點
從孩子早期接受數學概念的能力來看，語言理解是基礎的一關，也是初的難點。應培養(yǎng)孩子對數學詞匯的熟悉、理解，并漸漸形成認知。這樣，當孩子再遇到應用題時，題意理解這一關就可以輕松跨過了。
【數學好的孩子是這樣養(yǎng)成的】重要的不是提升運算能力，而是理解數學語言
第六回合 從手指開竅出大腦智慧
對孩子來說，指尖上的數學并不是登堂入室的學術任務，而是啟迪心智、啟發(fā)思維、啟動樂趣的探索過程。調動孩子運用手指參與不同形式的計算、數數和清點，都是大腦發(fā)育階段合適、貼切的活動。
【數學好的孩子是這樣養(yǎng)成的】重要的不是做正確的事，而是要在正確的時間做
第七回合 多少度是發(fā)燒
兒童心理學在談到記憶力的時候有這樣的解釋：對一個事物的記憶來自頭腦中對這個事物的注意力集中時間，注意力集中的時間越長，對這個事物記憶的時間也就越長。
【數學好的孩子是這樣養(yǎng)成的】重要的不是抽象思維的訓練，而是具象基礎的積累
第八回合 孩子懂了嗎？媽媽怎么知道
做題并不能驗證孩子對數學概念的掌握情況。作為媽媽，能夠用來檢驗孩子對數學概念掌握情況的方式，就是觀察或者詢問。
【數學好的孩子是這樣養(yǎng)成的】重要的不是做對題目，而是理解本質
第九回合 犯錯是學習的時機
至今我從心里樂于教數學，熱衷于輔導孩子數學，并能夠快速找到孩子學習數學時卡殼的原因，這些能力都應該歸功于媽媽與我的交談——面對考試卷子的交談。
【數學好的孩子是這樣養(yǎng)成的】輔導孩子前，請先思考三個問題
第十回合 不會做題，只有三種可能
發(fā)現孩子有完全不會的題目時，父母要明確幫助孩子的目標是什么。不是替孩子把題目做出來，而是幫助他找到一條清晰的通路，理清楚題目的情況，弄明白題目希望他完成什么，或者鼓勵他提出自己的疑問。
【數學好的孩子是這樣養(yǎng)成的】激發(fā)學習主動性，有三個具體做法
終篇 20個原則在家挖掘孩子的數學潛能
數學天資高的孩子是養(yǎng)成的，而不是教出來的，也不是天生的。潛能型兒童的培養(yǎng)關鍵，就是家庭環(huán)境的布局是否符合兒童大腦的發(fā)展規(guī)律。
后記
蔡校長寫給讀者的話：生活處處皆數學
保教授寫給讀者的話：為未來澆灌數學之樹
王博士寫給讀者的話：媽媽——早期智慧的培育者
小朋友眼里的孫老師：“老頑童”孫路弘
測試題答案