信息化學習設(shè)計：聚焦五大維度

目錄
序言
前言
第1章 教學實踐的行為觀察與思考 1
1.1 學生的差異是如何形成的 3
1.2 常見教學現(xiàn)象的簡略掃描 8
第2章 學習結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實轉(zhuǎn)向與緣由 27
2.1 如何理解智慧與智慧學習 29
2.2 理解教學結(jié)構(gòu)與學習結(jié)構(gòu) 41
第3章 學習設(shè)計的維度調(diào)整與重構(gòu) 53
3.1 學習的需求判斷 54
3.2 學習設(shè)計的維度 74
第4章 單元統(tǒng)整的目標轉(zhuǎn)化與分解 99
4.1 學習內(nèi)容的單元組織 100
4.2 單元統(tǒng)整的學習目標 113
4.3 學習目標的層級表征 126
第5章 價值導向的項目映射與拓展 151
5.1 項目支持的學習價值 153
5.2 學習目標的項目映射 164
5.3 項目學習的難點突破 171
第6章 體系貫通的內(nèi)容邏輯與關(guān)聯(lián) 179
6.1 目標導引的內(nèi)容體系 181
6.2 課程內(nèi)容的邏輯自洽 191
6.3 超越領(lǐng)域的內(nèi)容關(guān)聯(lián) 196
第7章 學習過程的智慧生成與表達 201
7.1 指向?qū)W習的教學事件 203
7.2 學習事件的樣式適應(yīng) 208
7.3 面向智慧的思維養(yǎng)成 219
第8章 助力學習的智慧空間與應(yīng)用 227
8.1 學習空間的智慧轉(zhuǎn)型 229
8.2 智慧學習空間的應(yīng)用 240
第9章 彰顯主體的師生互補與促進 247
9.1 交叉行為的多元主體 249
9.2 師生主體的協(xié)同作業(yè) 255
參考文獻 267
后記 269