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內容簡介

　　本書是一本主題性的教育哲學著作從對“教育之思”的分析入手，提出了“好教育”精神法則問題。作者把教育之思置入文化學和哲學兩種視域，揭示了教育之思的基本結構，為“好教育”的闡釋確立了理性的框架。書中對“好教育”的論述，基于對“教育”的把握。作者以“教育是一種善意的干預”這一基本信念為基礎，邏輯地演繹出了教育生活中的情感和智慧問題，最終凝結為“愛智統(tǒng)一”的教育精神法則，并預示了無盡的教育學思索。本書雖是主題性的教育哲學著作，但其論述的理路客觀上促成了具有個性的教育理論體系。其中關于“教育之思”“教育意念”“教育情感”“教育智慧”“智愛”“愛智”等的論述，在教育理論上具有鮮明的探索性質。

作者簡介

　　劉慶昌，男，1965年出生，教育學博士，山西大學教育科學學院教授、院長。中國教育學會教育哲學研究分會常務理事，全國教學論專業(yè)委員會常務理事，山西省學前教育研究會副理事長，從事教育哲學和教學理論研究，出版學術著作7部，發(fā)表學術論文160余篇。代表性著作有《教育哲學新論》《教育工學》《教育知識論》《教育思維論》《廣義教學論》。

圖書目錄

引論
一教育之思的文化學分析
(一)方法論問題
(二)中國人的教育之思
(三)西方人的教育之思
二教育之思的哲學分析
(一)教育之思的三個范疇
(二)教育之思的兩個維度
三教育的精神法則問題
第一章教育現(xiàn)象和教育意念
一教育現(xiàn)象
(一)日常生活中的教育現(xiàn)象
(二)學校教育現(xiàn)象
二教育意念
(一)教育意念的發(fā)生
(二)教育意念的構成
(三)教育意念的水平
三教育是一種善意的干預
第二章所謂“好教育”
一通向“好教育”的教育評價追問
(一)一種現(xiàn)實的教育活動是否為真
(二)一種真實的教育活動是否有效
(三)一種有效的教育活動是否完美
二承載“好教育”的教育理想分析
(一)教育理想的主體
(二)教育理想的特征
(三)教育理想的范圍
(四)教育理想的標準
第三章教育生活中的情感和智慧
一教育生活中的情感問題
(一)消費與生產
(二)體驗與表現(xiàn)
(三)規(guī)范與策略
二教育生活中的智慧問題
(一)教育生活中的智慧之狀
(二)教育生活中的智慧之思
(三)教育生活中的智慧之行
第四章愛智統(tǒng)一的教育法則
一智愛
二愛智
三 “好教育”與無盡的教育學思索
參考文獻
后記