文化傳承與創(chuàng)新南粵行動報告：廣東省大中小幼中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐論稿

序
導(dǎo)論：基礎(chǔ)教育視域下國學(xué)教育的內(nèi)涵、體系、方法研究
理念編
第一章 大中小幼四位一體的協(xié)同創(chuàng)新
幼兒園國學(xué)啟蒙教育的現(xiàn)狀及對策
——廣東省幼兒園國學(xué)啟蒙教育的調(diào)查報告
中小學(xué)國學(xué)教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展策略管窺
——以廣州市花都區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)為例
基于傳統(tǒng)文化的“校本STEAM教育課程體系”協(xié)同構(gòu)建
高職院?！耙徽n三平臺”育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐
——廣州城市職業(yè)學(xué)院中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成果案例
廣東首屆中華經(jīng)典文化誦寫講骨干教師培訓(xùn)行動報告
第二章 創(chuàng)建傳統(tǒng)文化教育特色學(xué)校的思索
人文傳統(tǒng)教育的校本化作為
——以廣州市海珠區(qū)東風(fēng)小學(xué)為例
深圳市蛇口育才教育集團(tuán)第四小學(xué)傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐
深圳市松和小學(xué)國學(xué)教育特色學(xué)校建設(shè)實(shí)踐與思考
黃岐中心小學(xué)“儒雅教育”特色學(xué)校建設(shè)行動報告
雅正小學(xué)的“雅正”教育實(shí)踐
——基于核心辦學(xué)理念的傳統(tǒng)文化教育與辦學(xué)特色發(fā)展研究
第三章 從品德培養(yǎng)到文化自覺
經(jīng)典誦讀與小學(xué)生品德培養(yǎng)的研究
——基于廣州市海珠區(qū)知信小學(xué)實(shí)踐的報告
《論語》與小學(xué)生的品德養(yǎng)成教育
詩意風(fēng)骨以育之
——國學(xué)教育之詩教微談
文化自覺價值取向下的傳統(tǒng)文化教育課程實(shí)施策略
以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)生命幸福教育
國學(xué)與外國語學(xué)校的德育
課程編
第四章 傳統(tǒng)文化課程的涵容與新建
中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程建設(shè)實(shí)踐與探索
探索新國學(xué)教育用經(jīng)典浸潤現(xiàn)代少年
論中國古代文學(xué)課程對科研成果的吸收策略
加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)，落實(shí)國學(xué)經(jīng)典誦讀
弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化創(chuàng)建書香班級
微信在初中國學(xué)經(jīng)典誦讀中的應(yīng)用初探
——以《詩經(jīng)》微信群暑期誦讀實(shí)踐為例
第五章 地方特色資源的課程導(dǎo)入與創(chuàng)新
中小學(xué)音樂課堂引進(jìn)客家鄉(xiāng)土音樂的策略探索
弘揚(yáng)潮人好家風(fēng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
以“粵語童謠”為載體傳承“黃埔古港文化”
——海珠區(qū)黃埔小學(xué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
基于STREAM教育的灰塑工藝文化傳承探析
“陶韻樂”特色班級文化建設(shè)研究案例
讓剪紙文化在校園綻放光芒
——以小學(xué)五年級《佛山文化》民間技藝為例
第六章 傳統(tǒng)文化教育的學(xué)科滲透與融通
小學(xué)《論語》關(guān)鍵詞雙語教學(xué)研究
傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)英語校本課程的開發(fā)
——以肇慶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例
傳統(tǒng)文化在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的融合
——以《觀察月相》一課為例
傳統(tǒng)文化教育視域下的初中地理教學(xué)案例
讓中華傳統(tǒng)文化在高中地理課堂中綻放
從高考看數(shù)學(xué)文化的傳承與弘揚(yáng)
品味傳統(tǒng)文化的化學(xué)魅力
教學(xué)編
第七章 基于“公益嶺南”國學(xué)夏令營的教學(xué)實(shí)踐與思考
“公益嶺南”國學(xué)夏令營教學(xué)實(shí)踐行動報告
“公益嶺南”國學(xué)夏令營家長反饋報告
關(guān)于國學(xué)經(jīng)典讀解策略的對話
中小學(xué)國學(xué)教育課堂教學(xué)模式初探
——以廣東第二師范學(xué)院國學(xué)實(shí)驗(yàn)教材《論語》中的“孝悌”為例
論如何建設(shè)初中生感興趣的國學(xué)課堂
——以《論語》教學(xué)為例
優(yōu)化國學(xué)課堂設(shè)計(jì)的三大策略
第八章 傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)的模式構(gòu)建
關(guān)于中小學(xué)國學(xué)課堂建設(shè)的思考
體驗(yàn)式國學(xué)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀教學(xué)的“四導(dǎo)”策略研究
國學(xué)經(jīng)典課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施策略
小學(xué)國學(xué)經(jīng)典課堂教學(xué)的策略研究
“群文閱讀”在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用策略及價值
——基于傳統(tǒng)文化教育的文本解讀
第九章 傳統(tǒng)文化教學(xué)的課堂智慧
鳳崗客家山歌實(shí)踐教學(xué)初探
經(jīng)典素讀課堂教學(xué)的“讀”“講”“背”
以經(jīng)典誦讀促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展
一字一乾坤
——關(guān)于“漢字尋根”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
基于語文課堂視域下經(jīng)典誦讀方法策略淺析
吟誦教學(xué)法初探
——以人教版高中語文課文《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》為例
中國傳統(tǒng)文化在古代詩詞教學(xué)中的滲透策略
——以《水龍吟·登建康賞心亭》為例
編后記