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內(nèi)容簡介

　　本書以澳大利亞學(xué)徒制縱向發(fā)展為主軸，以歷史時間為線索，將澳大利亞的學(xué)徒制發(fā)展分為：起源與初步發(fā)展階段、聯(lián)邦成立后的自主探索、改革共識的凝聚、聯(lián)邦政府干預(yù)的開端、傳統(tǒng)模式的突破、“新學(xué)徒制”的建立、面向21世紀新型學(xué)徒制的構(gòu)建幾個階段，梳理了澳大利亞學(xué)徒制改革與發(fā)展的歷程，總結(jié)了澳大利亞學(xué)徒制發(fā)展的基本經(jīng)驗。

作者簡介

　　吳新星，女，福建省福州人，教育史博士。現(xiàn)任福州外語外貿(mào)學(xué)院教師、中國致公黨第十五屆中央教育委員會委員。畢業(yè)于福建師范大學(xué)教育史專業(yè)，主要研究方向：外國教育史、比較教育。先后主持省廳級科研項目4項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇，榮獲福建省第七屆高等教育教學(xué)成果獎二等獎、福建省第七屆高等教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎優(yōu)秀獎。先后獲得“2015-2017年度福建省優(yōu)秀教育工作者”、“致公黨宣傳思想理論工作先進個人”等榮譽稱號。

圖書目錄

第一章澳大利亞學(xué)徒制的起源與初步發(fā)展（1788年—19世紀末）
第一節(jié) 西方學(xué)徒制的傳統(tǒng)
第二節(jié) 英國模式的移植
第三節(jié) 19世紀后半期的發(fā)展
第二章聯(lián)邦成立后的自主探索（20世紀上半葉）
第一節(jié) 學(xué)徒制發(fā)展的主要背景
第二節(jié) 學(xué)徒制基本架構(gòu)的確立
第三節(jié) 學(xué)徒制培訓(xùn)的完善
第三章改革共識的凝聚（“二戰(zhàn)”后—1972年）
第一節(jié) 學(xué)徒制改革重要文件的出臺
第二節(jié) 學(xué)徒制改革系列會議的召開
第三節(jié) 學(xué)徒制的發(fā)展與問題
第四章聯(lián)邦政府干預(yù)的開端（1973—1984年）
第一節(jié) 聯(lián)邦政府對學(xué)徒制的資助
第二節(jié) 《坎甘報告》及其意義
第三節(jié) 學(xué)徒制培訓(xùn)機制的創(chuàng)新
第五章傳統(tǒng)模式的突破（1984—1990年）
第一節(jié) 改革的主要背景與動因
第二節(jié) 《柯比報告》
第三節(jié) 受訓(xùn)生制的建立及其意義
第六章 “新學(xué)徒制”的建立（1990—2000年）
第一節(jié) 改革的主要背景與動因
第二節(jié) 職業(yè)教育的全面改革
第三節(jié) 從“受訓(xùn)生制”到“新學(xué)徒制”
第七章面向21世紀的新型學(xué)徒制的構(gòu)建（2000年以來）
第一節(jié) 學(xué)徒制發(fā)展面臨的主要問題
第二節(jié) 學(xué)徒制改革的重要政策與建議
第三節(jié) 改革的主要舉措
第八章澳大利亞學(xué)徒制改革的基本脈絡(luò)與經(jīng)驗
第一節(jié) 澳大利亞學(xué)徒制演變的主要脈絡(luò)
第二節(jié) 澳大利亞學(xué)徒制發(fā)展與改革的基本經(jīng)驗
附錄
附錄1 澳大利亞學(xué)徒制培訓(xùn)發(fā)展與改革大事記
附錄2 澳大利亞學(xué)徒制培訓(xùn)主要流程
附錄3 一份簽訂于1826年的12歲男孩接受海員學(xué)徒制培訓(xùn)的契約
參考文獻