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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題。黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，將其列為2020年全面建成小康社會(huì)實(shí)行的七大戰(zhàn)略之一，也是黨為適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要所做出的重大決策，為我國(guó)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)注入了新的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)前鄉(xiāng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在人多地少、農(nóng)民增收遭遇瓶頸、發(fā)展路徑受到明顯制約、城鄉(xiāng)收入差距拉大、城鄉(xiāng)市場(chǎng)流通受阻等困境。因此，新形勢(shì)下新型職業(yè)教育在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過(guò)程中大有作為。以新時(shí)代職業(yè)教育作為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要抓手，是實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”總要求的必然選擇，是解決發(fā)展不平衡、不充分問(wèn)題的根本之策，是滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活的需要，是做好新時(shí)代“三農(nóng)”工作的重要指針。分析新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的影響因素，構(gòu)建新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略支撐助推體系、精準(zhǔn)助推體系以及運(yùn)行模式，提煉新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施策略，對(duì)促進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。《新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的服務(wù)體系及策略研究》的核心目標(biāo)是研究新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的服務(wù)體系及策略，基于農(nóng)村職業(yè)教育、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與“三農(nóng)”政策三個(gè)方面來(lái)研究農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，從理論分析和實(shí)證檢驗(yàn)兩個(gè)角度進(jìn)行分析。具體來(lái)說(shuō)：首先，對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理論基礎(chǔ)進(jìn)行研究；其次，通過(guò)新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的影響因素，系統(tǒng)性歸納鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育的體系構(gòu)建與模型創(chuàng)新，構(gòu)建“四位一體”的支撐助推體系和精準(zhǔn)助推體系，以及產(chǎn)業(yè)融合模式、創(chuàng)新發(fā)展模式、人才供給模式、文化傳承模式的四大運(yùn)行與保障模式。多樣化的助推體系構(gòu)建與模式創(chuàng)新開(kāi)創(chuàng)了產(chǎn)教融合新局面。最后，以高職教育與鄉(xiāng)村振興一體化發(fā)展主導(dǎo)意識(shí)，從政府、社會(huì)、鄉(xiāng)村、學(xué)校等多維度研究新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要?jiǎng)恿Γ瑥恼?、社?huì)治理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育資源、農(nóng)村教育等多層次制定新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的對(duì)策。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的服務(wù)體系及策略研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

1 緒論
1．1 研究背景和研究意義
1．1．1 研究背景
1．1．2 研究意義
1．2 國(guó)內(nèi)外研究綜述
1．2．1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育的相關(guān)研究
1．2．2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相關(guān)研究
1．2．3 國(guó)內(nèi)外關(guān)于“三農(nóng)”政策的相關(guān)研究
1．2．4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述
1．3 研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究方法
1．3．1 研究目標(biāo)
1．3．2 研究?jī)?nèi)容
1．3．3 研究方法
1．4 研究思路與技術(shù)路線
1．4．1 研究思路
1．4．2 技術(shù)路線
1．5 主要?jiǎng)?chuàng)新與不足之處
1．5．1 主要?jiǎng)?chuàng)新
1．5．2 不足之處
2 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理論基礎(chǔ)
2．1 職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)
2．1．1 職業(yè)教育理論
2．1．2 整體教育理論
2．1．3 教育公平理論
2．1．4 產(chǎn)教融合理論
2．1．5 終身教育理論
2．2 農(nóng)村職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)
2．2．1 農(nóng)村職業(yè)教育理論
2．2．2 教育機(jī)會(huì)均等理論
2．2．3 教育成本收益理論
2．2．4 人力資本開(kāi)發(fā)理論
2．2．5 可持續(xù)發(fā)展理論
2．3 鄉(xiāng)村振興的理論基礎(chǔ)
2．3．1 戰(zhàn)略管理理論
2．3．2 鄉(xiāng)村治理理論
2．3．3 生態(tài)經(jīng)濟(jì)理論
2．3．4 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌理論
2．3．5 產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論
3 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的影響因素研究
3．1 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政策保障制度因素
3．1．1 經(jīng)濟(jì)政策因素
3．1．2 教育觀念因素
3．1．3 社會(huì)支撐因素
3．1．4 城鄉(xiāng)資源因素
3．2 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的職業(yè)教育觀念因素
3．2．1 人才培養(yǎng)因素
3．2．2 經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素
3．2．3 科技支撐因素
3．2．4 文化發(fā)展因素
3．2．5 產(chǎn)業(yè)融合因素
3．3 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的教育辦學(xué)基礎(chǔ)因素
3．3．1 動(dòng)力因素
3．3．2 支撐因素
3．3．3 保障因素
4 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略支撐助推體系研究
4．1 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略支撐助推體系建設(shè)研究
4．1．1 職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略支撐助推體系的內(nèi)涵研究
4．1．2 職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略支撐助推體系的構(gòu)建原則
4．1．3 職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略支撐助推體系的構(gòu)建依據(jù)
4．2 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略支撐助推體系現(xiàn)狀分析
4．2．1 職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的產(chǎn)業(yè)支撐助推情況
4．2．2 職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的技術(shù)支撐助推情況
4．2．3 職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才支撐助推情況
4．2．4 職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的文化支撐助推情況
4．3 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略支撐助推體系實(shí)現(xiàn)路徑
4．3．1 構(gòu)建職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的產(chǎn)業(yè)支撐助推體系
4．3．2 構(gòu)建職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的技術(shù)支撐助推體系
4．3．3 構(gòu)建職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才支撐助推體系
4．3．4 構(gòu)建職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的文化支撐助推體系
5 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略精準(zhǔn)助推體系研究
5．1 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)招生研究
5．1．1 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)招生的現(xiàn)狀分析
5．1．2 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)招生的內(nèi)涵研究
5．1．3 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)招生的內(nèi)容
5．2 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)資助研究
5．2．1 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)資助的現(xiàn)狀分析
5．2．2 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)資助的內(nèi)涵研究
5．2．3 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)資助的內(nèi)容
5．3 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)教學(xué)研究
5．3．1 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
5．3．2 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵研究
5．3．3 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)容
5．4 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)就業(yè)研究
5．4．1 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)就業(yè)的現(xiàn)狀分析
5．4．2 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)就業(yè)的內(nèi)涵研究
5．4．3 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)就業(yè)的內(nèi)容
6 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的運(yùn)行模式研究
6．1 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的產(chǎn)業(yè)融合模式
6．1．1 產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式
6．1．2 農(nóng)業(yè)質(zhì)量提高模式
6．1．3 農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式
6．2 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的創(chuàng)新發(fā)展模式
6．2．1 科技創(chuàng)新體系模式
6．2．2 綠色節(jié)能體系模式
6．3 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才供給模式
6．3．1 職教體制創(chuàng)新模式
6．3．2 專業(yè)能力提高模式
6．3．3 人才有機(jī)銜接模式
6．4 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的文化傳承模式
6．4．1 旅游融合發(fā)展模式
6．4．2 文化傳承創(chuàng)新模式
6．4．3 功能完善配套模式
6．4．4 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展模式
7 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施策略研究
7．1 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要?jiǎng)恿?br />7．1．1 轉(zhuǎn)變教育思想，重視和加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展
7．1．2 堅(jiān)持協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的農(nóng)村職教體系
7．1．3 加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，完善農(nóng)村職業(yè)教育的保障體系
7．1．4 注重內(nèi)涵發(fā)展，提高農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量
7．1．5 推動(dòng)產(chǎn)教融合，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的作用
7．2 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的組織保障
7．2．1 基于中央政府視角下的職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略
7．2．2 基于地方政府視角下的職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略
7．2．3 基于相互協(xié)作視角下的職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略
7．3 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體對(duì)策
7．3．1 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政府支撐對(duì)策
7．3．2 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的社會(huì)治理對(duì)策
7．3．3 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)策
7．3．4 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的教學(xué)資源對(duì)策
7．3．5 新時(shí)代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)村教育對(duì)策
8 結(jié)論與研究展望
8．1 主要結(jié)論
8．2 研究展望
參考文獻(xiàn)