大學(xué)英語學(xué)業(yè)求助的動機(jī)行為研究

第1章 導(dǎo)論
1．1 研究背景與問題的提出
1．1．1 研究背景
1．1．2 問題的提出
1．2 研究價值
1．2．1 理論價值
1．2．2 實(shí)踐價值
1．3 相關(guān)概念界定
1．3．1 成就目標(biāo)導(dǎo)向
1．3．2 學(xué)業(yè)求助
1．3．3 大學(xué)英語教學(xué)評估模式
1．4 研究內(nèi)容和研究方法
1．4．1 研究內(nèi)容
1．4．2 研究方法
1．5 主要創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 相關(guān)理論基礎(chǔ)、文獻(xiàn)述評與子模型構(gòu)建
2．1 相關(guān)理論基礎(chǔ)
2．1．1 認(rèn)知理論與個體認(rèn)知理論
2．1．2 動機(jī)與成就目標(biāo)理論
2．1．3 理性行為理論與計劃行為理論
2．2 子研究一：成就目標(biāo)導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)英語學(xué)業(yè)成就的影響
2．2．1 成就目標(biāo)導(dǎo)向與學(xué)業(yè)成就
2．2．2 回避求助的中介作用
2．2．3 總結(jié)性評估的干預(yù)
2．2．4 子研究一的理論模型
2．3 子研究二：大學(xué)英語評估模式對大學(xué)英語學(xué)業(yè)成就的影響
2．3．1 英語評估模式與學(xué)業(yè)成就
2．3．2 成就目標(biāo)導(dǎo)向的中介作用
2．3．3 子研究二的理論模型
2．4 子研究三：大學(xué)英語評估模式對學(xué)業(yè)求助的影響
2．4．1 總結(jié)性評估與學(xué)業(yè)求助
2．4．2 形成性評估的調(diào)節(jié)作用
2．4．3 子研究三的理論模型
2．5 子研究四：不良求助的動機(jī)干預(yù)機(jī)理
2．5．1 英語評估模式與執(zhí)行性求助
2．5．2 成就目標(biāo)導(dǎo)向的中間機(jī)理
2．5．3 子研究四的理論模型
2．6 子研究五：成績目標(biāo)導(dǎo)向的爭議性與學(xué)業(yè)求助
2．6．1 成績目標(biāo)導(dǎo)向的爭議性
2．6．2 成績目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)業(yè)求助與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系
2．6．3 子研究五的理論模型
第3章 實(shí)證設(shè)計與數(shù)據(jù)收集
3．1 問卷設(shè)計與編制的思路
3．2 變量測度
……
第4章 實(shí)證分析與研究結(jié)果
第5章 研究結(jié)論與展望
附錄1 成就目標(biāo)導(dǎo)向：三維結(jié)構(gòu)的理論采納與實(shí)證檢驗
附錄2 預(yù)測試調(diào)查問卷
附錄3 正式測試調(diào)查問卷
參考文獻(xiàn)