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內容簡介

　　本書的實體內容由兩部分修改整合而成：首部分是我20世紀90年代中期以來發(fā)表的關于當代教學理論與實踐問題部分論文的修改稿：第二部分是我近年來為研究生開設“當代教學理論專題研究”課程部分專題講稿的新修改稿。著眼于時代的發(fā)展和教育改革的深化以及當代教學理念的更新和教學重心的轉移，也著眼于自己近年來對若干教學理論與實踐問題的反思及在此基礎上認識的提高與思想的轉變，在成書過程中，我對發(fā)表過的部分論文進行了重新修改和充實，以便使其能更好地體現(xiàn)當代教學理論的新特點、新趨勢。需要說明的是，由于部分論文是在特定時段對特定教學理論問題的研究與探討，故書中沒有對其進行實質性改動。但應該肯定地說，這些論文對目前我們認識課程與教學理論研究在不同階段所呈現(xiàn)出的特點仍有一定的理論價值。比如，第二章中《我國教學理論研究20年回顧——對1979年到1999年我國教學理論研究的統(tǒng)計分析》一文就可看作一個典型的例子。本希望該文能在2000年發(fā)表并與同行交流，但因我出國學習，使得該文沒有及時與讀者見面。不過，現(xiàn)在看來，它對人們了解教學理論研究的發(fā)展仍具有一定的參考價值。

作者簡介

　　陳曉端，男，1958年11月生，陜西兩安人，現(xiàn)為陜西師范大學教育學院課程與教學系教授（二級）、博士生導師，課程與教學論學科博士點負責人，西北基礎教育與教師教育研究中心副主任，《當代教師教育》雜志副主編，全國教學論學術委員會副理事長，全國課程學術委員會常務理事。主持***精品資源共享課程、省級雙語教學示范課程、省級教師教育MOOC課程、省級數(shù)改項目備1項，主編《課程與教學通論》和《有效教學》等教材10部，參編教材11部，獲省級教學成果一等獎2項，主持***、省部級課題5項，發(fā)表中、英文學術論文80多篇（其中3篇被《新華文摘》轉載），出版著作3部，譯著4部，獲省部級與廳局級優(yōu)秀科研成果。、二、三等獎共16項。2008年和2011年分別榮獲陜西省師德標兵和陜兩省教學名師稱號，2012年獲首屆明德教師獎，2016年獲陜西師范大學首屆“我心目中的好導師”稱號，2018年獲首屆“西安之星”（教育領域）稱號，2019年獲陜西師范大學第二屆教育教學突出貢獻獎。自1996年以來，曾多次赴英美日韓等國參加學術會議和學術交流。主要從事課程與教學基本理論研究、教師教育與教師專業(yè)發(fā)展研究、國際基礎教育課程與教學改革比較研究。

圖書目錄

第一章教學、教學范式與元教學
第一節(jié) 教學的概念、意義與功能
第二節(jié) 當代教學范式及其復合性
第三節(jié) 元教學的意義與策略
第二章當代我國教學論研究新進展
第一節(jié) 21世紀我國教學論研究的方法論轉向
第二節(jié) 我國教學論研究熱點知識圖譜與可視化呈現(xiàn)
第三節(jié) 教學論指導教學實踐的意義、方式與限度
第三章當代國際教學理論熱點
第一節(jié) 建構主義教學理論
第二節(jié) 多元智力教學理論
第三節(jié) 差異教學理論
第四節(jié) 反思性教學理論
第四章當代有效教學理念與行動
第一節(jié) 專業(yè)化時代有效教師的素質特征
第二節(jié) 當代教學論框架下的有效教學行動表現(xiàn)
第三節(jié) 教學行為與有效教學行為
第四節(jié) 當代西方有效教學研究的系統(tǒng)考察
第五章當代教學模式與教學組織形式
第一節(jié) 教學模式
第二節(jié) 教學組織形式
第六章當代教學方法與教學藝術
第一節(jié) 教學方法
第二節(jié) 教學藝術
第七章西方主要教學思想流派
第一節(jié) 西方教學理論的形成與思想流派的劃分
第二節(jié) 實用主義教學思想
第三節(jié) 永恒主義教學思想
第四節(jié) 要素主義教學思想
第五節(jié) 結構主義教學思想
第六節(jié) 人本主義教學思想
第七節(jié) 社會改造主義教學思想
第八節(jié) 六種主要教學思想流派的比較
第八章教師個人教學哲學與專業(yè)學習共同體
第一節(jié) 教師個人教學哲學的意義與建構
第二節(jié) 當代西方專業(yè)學習共同體的理論與實踐
第三節(jié) 教師專業(yè)學習共同體的理論建構與本土化培育
主要參考文獻